Informe Integración Sensorial

LA INTEGRACIÓN SENSORIAL COMO ESTRATEGIA PARA LA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA DE ALUMNOS CON DIFICULTADES PARA APRENDER
Olivia Escorza Rodríguez
olivia-escorza@hotmail.com
México
Resumen
En las últimas décadas se ha observado el creciente número de alumnos que manifiestan conductas
como hiperactividad, lapsos de atención cortos y dificultad para seguir instrucciones; impulsividad,
dificultadpara leer y escribir, etc. La preguntas de los maestros son ¿Qué hago?¿Cómo enseño? Los
alumnos son enmarcados por los especialistas dentro de categorías clínicas.
Investigaciones recientes han demostrado que una gran cantidad de estos alumnos en realidad
presentan dificultades en la forma que su sistema nervioso procesa e integra la información que
recibe del medio. Todas las estrategias usadasen la escuela para motivarlo o para “enseñarle”
resultan infructuosas puesto que no llegan directamente al origen de esos síntomas.
El sistema nervioso realiza una acción muy compleja pero natural que es la integración sensorial, un
proceso que implica la selección de los estímulos que

recibe del medio, su integración y la

capacidad de responder en forma adaptativa. Es indispensable queen la escuela y ante la presencia
de alumnos con estas características, se tome en cuenta la priorización de

actividades de

integración sensorial antes de pretender la adquisición de conocimientos adecuando el curriculum.
Palabras clave: dificultades para aprender; integración sensorial; adecuación curricular; sistema
nervioso.

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Escorza Rodríguez, O.

Introducción
Dar educacióna niños con dificultades para aprender implica dos aspectos: las características
intrínsecas de cada uno y el ambiente escolar en el que se desarrollan. El primero requiere que
todos los maestros y personal involucrado conozcan al alumno, sus fortalezas, debilidades y
posibilidades .El segundo genera los cambios necesarios (tomando como base las características del
alumno)

en laorganización escolar y

áulica, incluyendo la realización de adecuaciones

curriculares. Ambos aspectos van estrechamente vinculados, no será posible realizar adecuaciones
curriculares si no se tiene un conocimiento profundo del alumno, tampoco es pertinente conocer al
alumno y no realizar ninguna modificación en el aula.
Sin saberlo muchos niños con dificultades para aprender presentan problemas enla integración
sensorial, no hay pruebas o instrumentos específicos, es la observación a profundidad la que nos da
la pauta para saber si un niño manifiesta estos problemas. Una estrategia es llevar a cabo acciones
que faciliten el trabajo del sistema nervioso a fin de que el niño desarrolle capacidades y habilidades
que por diversas causas no han aparecido.
La finalidad del presente trabajoes

dar a conocer la importancia de incluir el enfoque de

Integración Sensorial como necesario para la intervención educativa de alumnos con dificultades
para aprender a través de las asignaturas de educación física y educación artística tomando como
base los contenidos y competencias
Dificultades para aprender y necesidades educativa especiales.
El termino de necesidades educativasespeciales se empezó a utilizar en el Reino Unido por los
años 60´s, para referirse a los alumnos que presentaban dificultades para aprender, ya sea por
situaciones intrínsecas (deficiencia mental, ceguera, parálisis cerebral, etc) o sociales (bilingüismo,
pobreza, maltrato, etc). Con la introducción de este concepto se pretendía poner énfasis en las
respuestas educativas que ofrecían las escuelasdonde estos alumnos asistían, es decir, las formas
en que cada una podría modificar su entorno de tal manera que los alumnos pudieran acceder al
curriculum básico sin tantas dificultades. Pasaron muchas décadas y no había impacto en las
prácticas educativas de ese tiempo. Fue a partir de la publicación del informe Warnock (Warnock,
1978) que este concepto de necesidades educativas especiales...