INFORME LEIDEN ROJAS Copia















PROFESOR ASESOR: TRIUNFADOR:







SAN JUAN DE PAYARA, FEBRERO DE 2009
INDICE






INTRODUCCION……………………………………………………… 3 - 15

DESARROLLO………………………………………………………… 16 - 58

CONCLUSION Y RECOMENDACIONES………………………….. 59 - 61

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….. 62

ANEXOS……………………………………………………………….. 63 - 70INTRODUCCION

Hablar sobre la desorganización de la comunicación oral resulta una tarea difícil pues son múltiples y variadas las enfermedades y factores que pueden afectarla, para facilitar el estudio de la misma, se acostumbra agrupar las alteraciones en tres niveles: el primero, las alteraciones del lenguaje; el segundo, las del habla y el tercero, las de la voz.

El análisis de los retardosen el desarrollo del lenguaje, los que a lo largo de la historia de la medicina y de la enseñanza especial han recibido diferentes nombres, y múltiples explicaciones, pero se considera, de forma general, que se producen por la interferencia en la formación de aferencias, que dan lugar al origen, desarrollo y consolidación del andamiaje funcional de los estereotipos dinámicos del lenguaje, los quealgunos autores denominan fisiologismo frustre.

Tiene como síntoma básico una dificultad parcial o total en el desarrollo del lenguaje, ya sea cuantitativa o cualitativa. Las causas pueden incluirse en dos grandes grupos:

.- Retrasos primarios del lenguaje, son aquellos que ocurren sin una causa demostrable. Existe, en la literatura diferente consideraciones etiológicas, algunas hacen referenciaa alteraciones de los centros corticales, de carácter inmaduracional o dismaduracional, estableciendo una relación con posteriores dificultades del aprendizaje. Se considera que el educando tiene un retraso del lenguaje cuando desde el punto de vista cuantitativo (cantidad de lo que habla), o cualitativo (calidad de lo que habla) rinde por debajo del 25 % de lo considerado como estándar o normalpara su grupo de pertenencia.
.- Los retrasos secundarios del lenguaje: son aquellos en los cuales existe una causa demostrable, entre ellas tenemos: Retraso Mental, Lesión Cerebral, Sordera Periférica, falta de estimulación, trastorno de la literalidad, ó polilingüismo, enfermedades intercurrentes que deterioran la salud del educando o afectan al sistema nervioso central.

El trastorno dellenguaje resulta secundario a una alteración de las funciones corticales en el curso de un proceso patológico específico, como en el caso de la sordera periférica. Aquí el pronóstico está directamente en correspondencia con la causa que lo determina y su severidad, y sus características estarán en relación con la afección que le da origen.

A partir de la exploración se establecen conclusiones ydiagnóstico presuntivo, se recomiendan las investigaciones complementarias que sean necesarias, y se proponen las pautas de intervención. Muchos años de trabajo en las consultas de evaluación del desarrollo han demostrado que, con frecuencia, un niño(a) durante el primer año de vida, se expresa con un retardo del desarrollo motor, que se compensa con la estimulación, luego, alrededor de los dos años,presenta manifestaciones de retardo en la adquisición del lenguaje, y en la etapa escolar se diagnostica como un trastorno del aprendizaje, que puede llegar a necesitar de la educación especial. Por lo que se recomienda el seguimiento hasta los 5 años de todos los niños que durante el primer año tengan un curso de desarrollo motor retardado.


A los fines de evidenciar la influencia del desarrollodel lenguaje en el desempeño comunicativo en los estudiantes(as) con compromiso cognitivo en el I.E.E.B. “San Rafael de Atamaica” (Primaria “A”), ubicada en la parroquia San Rafael de Atamaica, Municipio San Fernando de apure del Estado Apure, se realizó una observación durante la vinculación, mediante la cual, se pudo apreciar como Problema de Investigación la “Deficiencia en las disposiciones...