Metodolog A En El Aula Irene Contreras Garc A




ACTIVIDAD Nº 2. ¿CÓMO ENFOCAMOS EL PROCESO METODOLÓGICO DEL APRENDIZAJE?






Este trabajo tiene por objeto reflexionar sobre la metodología observada. ¿qué metodologías de enseñanza se han puesto en el aula? ¿Por qué se emplea esta forma de trabajar? ¿Son eficaces? ¿Estás de acuerdo? ¿Qué otras formas de trabajar conoces? ¿Qué papel juega el niño@ en esa forma de trabajar? …


Realizadopor: Irene Contreras García DNI: 77371163Z
Curso: Tercero, grupo A Grado en Educación Primaria
La Metodología indica el modo de llevar a la práctica lo planificado. Es la que determina el “estilo educativo” propio de cada maestro/a y que esta dé una enseñanza decalidad. Es uno de los puntos cruciales, que enmarcan las relaciones entre todos los sujetos que conforman los procesos de enseñanza-aprendizaje (profesor/a-alumno/a). El uso de una determinada metodología, o de una determinada estrategia metodológica, es lo que hace que el resultado del proceso sea óptimo.
En el aula de 3º de primaria, del C.P. Virgen de la Fuensanta (Fuensanta de Martos), que esdonde estoy impartiendo las prácticas la estrategia metodológica es la siguiente:

Se le plantea el tema del cual van a tratar, para que ellos expongan sus ideas sobre qué es lo que conocen, si lo han visto, si lo han vivido…etc. Normalmente esta introducción se realiza con la fotografía inicial del tema, sobre todo en las asignaturas de lengua y conocimiento del medio.
Se parte de losconocimientos y experiencias previas de los alumnos, así el profesor sabe de dónde partir en su explicación y donde hacer más hincapié.
Después el profesor/a dará comienzo a la unidad, leyendo el tema el alumno que el profesor/a les diga, parando en cada apartado para que el profesor/a pueda explicar lo que han estado leyendo los alumnos y alumnas.
Se tratará de que avancen de conceptos más limitados y demenor complejidad (relativos sobre todo a su país de origen y a elementos muy cercanos a su propia vida que pueden ir conociendo por descubrimiento) a conceptos más amplios, que contribuyan a ir desarrollando en ellos actitudes de interés.
A través de todas las actividades que vayan relacionando de forma consistente los conocimientos que poseían con los nuevos para propiciar así un aprendizajeverdaderamente significativo.
Por ejemplo, en una clase de conocimiento del medio, la unidad se llaman los paisajes, y se explican los diferentes elementos de un paisaje (ríos, llanuras, montañas, valles, lagos….). También se diferencian entre los elementos naturales y los artificiales (lago-embalse).
La profesora comienza la clase con la imagen de inicio del tema, preguntándoles a los alumnos yalumnas que ven en esa ilustración. Tras debatir lo que ellos ven, comenzamos el tema leyendo los alumnos y tras la finalización de un apartado o punto la profesora explica el contenido de este. En unos de los puntos llamando “Los ríos” la profesora le pone un video del nacimiento del rio Guadalquivir y le pregunta si alguno ha ido a ver este rio.
Otro ejemplo, donde se ve el aprendizaje de los quealumnos conozca es el de la ciudad y los pueblos, y la profesora les pide que realicen una fotografía a su casa y que la lleven fotocopiada a clase para que vean el tipo de viviendas que predominan en la ciudad y en los pueblos, y así ver la diferencia entre los pisos y casas, viviendas unifamiliares o con varias familias.
También en la asignatura de lengua, donde hablamos de los villancicos y de losque era el aguinaldo, la profesora aprovechó y mandó a los niños que le preguntarán a sus abuelos o padres si conocían alguno típico de la zona y así poder exponerlo en clase.
Así pues, partimos del conocimiento previo del niño para explicar el desarrollo del tema, y que el alumno no lo vea como conocimientos aislados ni lejanos, sino que los asocie a su día a día.
Después de lo observado en...