Ing. Mecanico

BASES 227-256
Pensamiento Educativo. Vol. 28 (julio 2001), pp. ANTROPOLOGICAS PARA UN PROGRAMA…

BASES ANTROPOLÓGICAS PARA UN PROGRAMA1
DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INTEGRAL2
CONCERNIENTE A LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA
DR. VÍCTOR R. HUAQUÍN MORA3

Resumen
Sobre la base de una concepción antropológica abierta a la multidimensionalidad
o diversidad de expresiones humanas, se buscafundamentar un programa de
investigación que cubra, a lo menos tres líneas definidas de investigación, que
debería comprender la educación, la ciencia y la cultura dentro de una perspectiva holística.
La educación se presenta como una dimensión perfeccionadora, por cuanto es
la actividad educativa la que transmite el acervo de la multiplicidad de manifestaciones humana a las nuevas generaciones.Como el hombre, por su propia naturaleza, puede sobrevalorar o minusvalorar
algunas de sus dimensiones, generándose distorsiones que, finalmente, lo empequeñecen y limitan, se presenta la Educación Integral como una alternativa

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Un programa es lógicamente más amplio que una línea de investigación y puede
implicar varias líneas. La investigación en Educación Integral exige, a mijuicio, un
programa que cubra importantes campos disciplinarios en ámbitos educacionales,
científicos y culturales. De esta forma, es posible abrir una línea de filosofía educacional que cubra aspectos antropológicos, axiológicos y éticos. Otra línea de teoría
científica educacional que cubra disciplinas tales como biología, psicología, sociología y ciencias, en general, que sirvan de base parafundamentar un currículum de
formación integral. Y por último, otra línea de cultura educacional que relacione,
principalmente, los elementos transculturales en el ámbito de la educación internacional y desarrollo: el currículum y la enseñanza, las tecnologías educativas, la
evaluación, la administración y gestión educacional con el objeto de preparar un
marco educativo para la formacióndocente.
Este trabajo constituye parte del marco teórico de la línea de Educación Integral,
que ha desarrollado los proyectos “Locus de Control y estrés en Estudiantes Universitarios” y “Diseño de un modelo predictivo de esfuerzo académico para alumnos de Ingeniería”, del Departamento de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (DICYT) de la Universidad de Santiago de Chile y del Departamento deInvestigación y Desarrollo (DID) de la Universidad Austral de Chile respectivamente. Actualmente, la línea de Investigación sobre Estrés sigue desarrollándose
con el apoyo de DICYT, USACH.
Académico de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago de Chile. Doctor en Educación por la Columbia University, T. C. NY, USA.

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Víctor R. Huaquín Mora

reguladora al exigir unaequilibrada manifestación de ellas, lo que implica una
filosofía de la educación que la fundamenta.
El artículo se centra en los aspectos filosóficos de la Educación Integral. Se
finaliza con un análisis de la Reforma Educacional Chilena desde la perspectiva de la Educación Integral.
Palabras claves: Educación Integral, Humanismo Integral, Dimensión Humana, Reforma Educacional.
Abstract
Upon thebasis of an anthropological conception opened to the multidimensionality or diversity of human expressions, is important to settle a
program of investigation which covers at least three defined lines of research
that should consider education, science, and culture within a holistic perspective.
Education is presented as a fulfilling dimension, since education is the medium
which transmits themultiplicity of human manifestations to the new generations.
As human nature itself allows human beings to overvalue or depreciate some
of their own dimensions, generating distortions that finally diminish and limit
them, thus integral education is presented as a regulative alternative by
demanding a balanced manifestation of these dimensions, which imply a
philosophy of education that...