Ingeniería de sistemas

ESTRATEGIAS DE LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS EN DOCENTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA: ESTUDIO CUALITATIVO

Hasta este momento existen pocas investigaciones donde se hable de la forma cómo el docente lee y las tareas que lleva a cabo al desentrañar un texto expositivo, de ahí la necesidad por realizar este tipo de estudios.
La investigación tiene carácter exploratorio, descriptivo y comprensivo,pues aporta información sobre la práctica de la lectura en los docentes al usar textos expositivos. Otro aspecto relevante del estudio es que proporciona información teórica o metodológica para futuras investigaciones, así como referencias a futuros proyectos o programas de lectura en la formación de los docentes.
De manera particular, no existe información sobre la lectura de los docentes en laUnidad 171 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en el estado de Morelos, esta situación la podemos notar tanto en la evaluaciones estatales, en el Plan Estatal de Desarrollo como en los proyectos de trabajo de la Unidad.
La razón principal por la cual investigo las estrategias de lectura de textos expositivos, parte de los resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones nacionalese internacionales sobre la comprensión lectora. En términos generales, los resultados señalan a nuestro país como una sociedad donde sus jóvenes leen poco y el nivel de análisis critico de la información en gran parte de ellos es superficial. En el caso de primaria los resultados no son tan contrastantes como en secundaria, pero, la situación del país en relación con otros no es alentadora. EnMéxico de acuerdo con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) (2006) los niveles de comprensión en los alumnos de primaria en 2000 son que el 41% de los alumnos tienen niveles bajos de lectura, 26 % básico y solamente el 23% avanzando. En 2005 las cifras para los niveles bajos son: 38%, 29% básico y alto el 33%.
Al compararse estos resultados con los de otros países se reconoce que lalectura no es una herramienta de uso frecuente entre los jóvenes mexicanos además de poner en evidencia las desventajas de su formación con respecto a otros países. A partir de esta información, se puede señalar que la mayor parte de los estudiantes mexicanos cuentan con competencias muy básicas y con estrategias pobres e inadecuadas para entender los materiales de lectura.
Si bien los resultadosde estas pruebas están dirigidos a conocer el dominio en las competencias lectoras de los alumnos, es indudable su valor al dar muestra indirecta sobre la eficacia en la enseñanza. De este modo, la lectura de los alumnos produce interrogantes en varias direcciones, fundamentalmente de qué modo lee el maestro. Esta última pregunta es la que guía mi trabajo de investigación. Esta información lanzainterrogantes sobre la lectura en la escuela y el papel del docente frente a esta situación. No solo hay necesidad de explicar el problema de lectura en el país, además se requiere contar con datos de carácter descriptivo (Sánchez Miguel; 1996) sobre la lectura en la escuela y las prácticas del maestro en este terreno.
En este estudio, busco de alguna manera contribuir a la reflexión sobre el papelde los docentes como lectores más atentos y cuidadosos, a fin de que accedan a la información y conocimiento del mundo a través de los textos. Dado que el libro y los diferentes medios de transmisión del lenguaje escrito contribuyen a la construcción del conocimiento, del pensamiento y de la mente, de ahí su enorme importancia. Con este fin realicé inferencias
Este trabajo lo realicé en 2004, noexistían en esta fecha en México trabajos sobre la evaluación de la lectura en la escuela primaria, sin embargo, en 2007 el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) realizó una investigación sobre las Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria donde señala datos e información sobre la lectura en la escuela primaria. De igual modo el Consejo Nacional...