Ingeniero En Sistemas

Anexo 1: Informes por localidad

PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA FONDO CONCURSABLE OREALC - 2008

“UNA EXPERIENCIA SIN FRONTERAS” La educación como forma de inclusión social La innovación educativa desarrollada en Tintina - Santiago del Estero por el Movimiento Campesino de Santiago del Estero Vía Campesina y las escuelas de la zonaIntroducción Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación sobre innovaciones educativas coordinado en Argentina por Fundación SES con el financiamiento de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de UNESCO. El proyecto se orienta a reflexionar sobre dos experiencias: la que impulsa el Movimiento de Campesinos de Santiago del Estero (MOCASE V.C) con las escuelasde la localidad de Tintina, Aluhampa y Amamá (Santiago del Estero) y la que lleva adelante el Movimiento Juvenil Andresito en conjunto con el Centro de Educación Polimodal N 5 del Barrio A-4 de Posadas (Misiones), ambas orientadas a generar el reingreso y la permanencia de adolescentes pertenecientes a los sectores más vulnerables de la sociedad al sistema educativo.

El presente informe describey reflexiona acerca de la innovación educativa que desarrolla el MOCASE VC en conjunto con las escuela Nº 784 (Tintina), escuela Nº 1020 (Aluhampa), los jóvenes de la comunidad de Amamá, y los distintos actores que conforman la Mesa Coordinadora Local (MECOL), a través del dictado de talleres destinados a adolescentes y jóvenes en situación de exclusión o vulnerabilidad educativa. También seaborda el proceso colectivo que da como resultado la creación del Secundario Tintina en el año 2008.

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Para ello, en un primer momento se caracteriza el contexto local y se describen las características de las instituciones educativas y el trabajo del MOCASE VC en la zona. Luego se realiza un recorrido histórico – surgimiento, desarrollo y actualidad- sobre la innovación educativa teniendo encuenta sus características, actividades, contenidos y articulaciones entre los actores de la comunidad local. En un tercer apartado se caracterizan los dispositivos didácticos y pedagógicos que utilizan las estrategias de inclusión y retención educativa. A su vez, se abordan las percepciones y concepciones de los docentes y referentes de las organizaciones implicados en la experiencia.Seguidamente, se abordan los impactos de la experiencia en las trayectorias escolares de los jóvenes y sus percepciones acerca del proceso de reingreso. Por último, a partir de los diversos aspectos abordados se analizan aquellos aprendizajes y logros que propone el análisis de la innovación educativa con la finalidad de que puedan ser transmitidos a otras experiencias que se planteen objetivos similares.Estrategias de Investigación Para alcanzar los objetivos que se propone este informe fue necesario indagar sobre los procesos de vinculación entre organizaciones comunitarias y educativas, las estrategias pedagógicas que se utilizan, las prácticas docentes, las trayectorias educativas de los jóvenes que vuelven a la escuela y sus percepciones.

Para ello se utilizó la metodología de sistematizaciónque permitió la construcción de conocimiento, principalmente a través de la recuperación de los relatos, las vivencias y las reflexiones de los actores implicados en la experiencia. Para la realización de este informe se utilizaron diferentes técnicas de recolección de la información. Por un lado, para recoger la voz, las reflexiones y percepciones de los actores involucrados se realizaronentrevistas en profundidad a miembros del MOCASE VC, los directores y rectores de las escuelas involucradas en la experiencia, docentes – que también completaron una encuesta-, facilitadores y jóvenes que participan de las actividades enmarcadas en la experiencia. A su vez, a los jóvenes se les suministró individualmente, una encuesta para indagar sus situaciones educativas, laborales y familiares....