Ingl s piloto

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN

COLEGIO DE: INGLÉS
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: INGLÉS V
CLAVE: 1506
AÑO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: QUINTO
CATEGORÍA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: TEÓRICA
No. de horas
semanarias
No. de horas
anuales
estimadas
CRÉDITOS

TEÓRICAS
03

PRÁCTICAS
0

TOTAL
03

90

090

12

0

12

Presentación
Nos encontramos ante una época histórica: “ La Sociedad de la información y el conocimiento”, en la que los
individuos participan de transformaciones mundiales que influyen sus vidas, a la par de la globalización que se
manifiesta en dimensiones que van desde lo social, lo cultural, lo económico, lo político hasta lo institucional.
También se observa una perspectiva máspluralista y desarrolladora, en la manera de comunicarse y en la
interrelación social entre las naciones (Tedesco, 2000).
El lenguaje como un medio de comunicación cobra aún mayor importancia para saber desenvolverse en la
sociedad. De lo anterior se desprende que el aprendizaje de una lengua extranjera representa un saber útil para
desenvolverse en la sociedad. Este aprendizaje debe entendersecomo un proceso que requiere la adquisición de
normas, reglas y valores que permitan la civilidad y que posibiliten la configuración de una identidad individual y
colectiva.
Mucho se ha discutido sobre la urgente necesidad de mejorar la educación, por ello pensar en una mejora en la
enseñanza es pensar en una combinación de enfoques y metodologías. Aunque la mejor forma de enseñar varía
en cadaescolar es importante disponer de un programa estructurado que facilite por una parte, la práctica
docente, al permitirle al maestro utilizar métodos múltiples de enseñanza (Carnoy, 2010), que abarquen el
universo de estudiantes a quien el programa va dirigido y por otra, permita a la institución regular los
conocimientos que en ella se imparten.
El diseño de la presente propuesta curricularconsidera un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que
intervienen factores culturales, metodológicos, lingüísticos y de evaluación. Además de enfocarse más en la
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profundidad del conocimiento que en la extensión del mismo, es decir se proponen menos contenidos, pero
estudiados con mayor detalle.
Un elemento considerado en el diseño del programa para definir el nivel de competencia ha sido el MarcoComún
de Referencia Europeo (MCRE). Otro elemento, son los objetivos específicos, basados en la clasificación de
Anderson and Krathwohl (2001), planteados al interior de la columna de los exponentes lingüísticos y
gramaticales, con el fin de facilitarle al profesor el conocimiento del nivel de desarrollo cognitivo que se espera
alcanzar para cada exponente con los estudiantes.
En este programa secontemplan contenidos que corresponden al nivel A2 del MCRE así como algunos que se
insertan en el nivel B1, como son: la voz pasiva, el 2do condicional y el presente perfecto continuo. La inclusión de
contenidos pertenecientes al nivel B1 obedece al propósito de presentar al estudiante un concepto que se
desarrollará en un futuro próximo. Por otro lado, el nivel de desarrollo cognitivo a lograr conestos contenidos es
de comprensión, lo que significa entender las estructuras que conforman dichos conceptos para que sirvan como
una base de conocimiento que permita incorporar esquemas más elaborados y por consiguiente poder
movilizarlos a otros dominios. Recordemos que el programa de 5to año del bachillerato de la UNAM es el
antecedente del programa de 6to, en otras palabras estos contenidosserán un referente que se busca desarrollar
a nivel aplicación con el programa subsecuente.
Es muy importante mencionar que para el tratamiento de los contenidos de la asignatura Lengua Extranjera Inglés
V, se hacen sugerencias de actividades con materiales originales en las que se trabaja un input no controlado, es
decir, si el maestro decide utilizar estos materiales será él quien determine el...