Innovaci N Educativa

BOLETÍN
La Cuestión
DEL
Universitaria,
INVERSOR5.NÚMERO
2009, pp. 69-81
3

ISSN OTOÑO
1988-236x2008

Ser profesor universitario hoy
MIGUEL ÁNGEL ZABALZA
Catedrático
Universidade de Santiago de Compostela
miguel.zabalza@usc.es

RESUMEN
El proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior ha trastocado algunos de
los referentes clásicos en la concepción de la enseñanza y en laconstrucción de la identidad del
profesorado universitario. Partiendo de la necesidad de considerar la enseñanza como una actividad
compleja, en parte artística y en parte científica, se considera la necesidad de contar con un
profesorado que viva y practique la docencia como una profesión especializada que requiere de
ciertas competencias específicas que se analizan.
Palabras clave: Espacio Europeode Educación Superior, enseñanza universitaria, formación docente,
profesorado universitario, competencias docentes.
ABSTRACT
Some of the main classic points of reference of the university teaching concepts and university
teachers identities have been changed by The European Space of Higher Education developments.
Taken as given that teaching is a complex activity with a blended nature of artisticand scientific
components, the author explains the need to have teachers who live and practice their teaching as
specialized professionals with several specific pedagogical competences.
Keywords: European Higher Education Area, teaching at university, university teachers, pedagogical
training of teachers, competences for teaching at university.

Introducción
“Tenemos por maestro a quien haremediado nuestra ignorancia con su saber, a quien ha formado nuestro
gusto o despertado nuestro juicio, a quien nos ha introducido en nuestra propia vida intelectual, a quien –
en suma– debemos todo, parte o algo de nuestra formación y de nuestra información; a quien ha sido
mayor que nosotros y ha hecho de su superioridad ejemplaridad; a alguien de quien nos hemos nutrido y
sin cuyo alimento uoperación no seríamos quien somos. Alguien, en fin, cuya obra somos en alguna
medida”
Dionisio Ridruejo, hablando de Ortega. 1955

Zabalza, M. A. SER PROFESOR UNIVERSITARIO HOY

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La Cuestión
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Universitaria,
INVERSOR5.NÚMERO
2009, pp. 69-81
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“El verdadero discípulo no es el que toma de su maestro las cosas, sino los modos. Y, a su vez, y esto es locaracterístico, deja en el espíritu del maestro modos y cosas suyas esenciales. Por lo que el gran profesor no
solo lo es por su aptitud de crear discípulos verdaderos sino por otra cosa más importante, dejarse renovar
por ellos”
Gregorio Marañón en el homenaje a un discípulo suyo. 1930
Quizás sea una visión excesiva, del pasado. Los tiempos postmodernos parecen menos propicios a la
construcción de figuras dedocentes ejemplares y tan atractivas como las que describen Ridruejo y
Marañón. Existe demasiada ruptura intergeneracional, excesivos fractales en combinaciones infinitas,
mucho caos. La gestión predomina sobre la sabiduría y la rapidez sobre el sosiego. No es buen tiempo para
los maestros, se piden especialistas. El ecosistema universitario ha ido cambiando al mismo ritmo que
cambiaba el mundo, larealidad, la vida. Es difícil llegar a ser maestro, requiere de mucho tiempo y esfuerzo
y suerte. Y luego, cuando parece que algún sobreviviente se va acercando a esa orilla, entonces la institución
le prejubila. Necesita de gente joven y cargada de energía. Y los jóvenes necesitan que se les vayan abriendo
huecos. No es fácil.
Y, sin embargo, se les echa de menos. Hace unos años, siendo directordel Instituto de Ciencias da
Educación de la Universidade de Santiago de Compostela, solía preguntar a los alumnos que accedían al
Certificado de Aptitud Pedagógica cuál de las etapas educativas por las que habían transitado (preescolar,
primaria, secundaria, universidad) les había influido más, cuál les había dejado una huella más importante.
¿Y saben qué? Nadie señalaba que fuera la...