INSTITUCIONALIZACION DE LA PEDAGOGIA

PEDAGOGIA
PROFESORA: RODRIGUEZ, Claudia
INTEGRANTES: ABAN, Soledad
CEREZO, Andrea
LUNA, Hugo
ROLDAN, Karin

TRABAJO PRACTICO N° 4

 PROCESO

DE
INSTITUCIONALIZACIO
N DE LA ESCUELA

NATURALIZACION DE
LA ESCUELA ACTUAL
Análisis histórico
Modos de Institucionalización
La escuela no es un fenómeno natural

DESNATURALIZACION
DE LAS PRACTICAS
EDUCATIVAS
Practica de carácter social
Carácter naturalde la escuela
Desnaturalizar concepciones

NATURALIZACION Y
DESNATURALIZACION DE LA
ESCUELA

ESCUELAS SOBRE
ALFOMBRAS EN
ORIENTE
En la tradición de Medio Oriente los
niños aprendían hebreo sentados en el
piso, sobre una alfombra alrededor de
un
maestro
que
les
enseñaba.
Braslavsky señala que "sociedades muy
antiguas institucionalizaron métodos
educativos para intentar garantizar la
transmisión deherencia cultural en las
escuelas religiosas y en las ceremonias
de iniciación". Sus Objetivos fueron:
 Complementar la educación familiar
 Garantizar
la
transmisión
de
herencia cultural.

LA ESCUELA DEL
CIUDADANO EN
ATENAS
En la antigua antenas la educación de las
elites se realizaba a través de un modelo
preceptoral es decir se confiaba a una
persona, llamada preceptor la educación del
niño apartir de los 6 años, pasando a
posterior a llamarse pedagogo. De este
modo el adulto desempeñaba el papel de
profesor particular. Podemos decir que en
Atenas el modelo escolar se basaba en que
cada pedagogía se construye para intentar
responder al tipo de hombre o al perfil del
ciudadano que cada sociedad requiere. La
educación
sistemática
tenia
como
destinatarios solo a los grupos sociales masprivilegiados que aprendían mediante la
imitación
aquello
que
les
resultaba
necesario.

ROMA SILLONES Y
CASTIGOS
El
maestro
ocupaba
un
sillón
(cathedra), los niños se sentaban en el
suelo o sobre algunas piedras mientras
sostenían rollos de pergaminos donde
estaban escritos los trozos de lectura
que guardaba en cajas cilíndricas. La
aplicación del método de castigos
corporal
era
ciertamente
unacostumbre: el maestro sostenía su
autoridad en la fécula o bastón, la
severidad resultaba ser parte del
método pedagógico.

LA EDUCACION EN
CASA DEL PRINCIPE
A fines del siglo XIX los grupos
dirigentes
tenían
sus
propias
practicas
educativas
institucionalizadas, es decir educación
domiciliaria que ese desarrollaba en
el interior del palacio, a posterior a
fines del siglo XV el príncipe sentado
enuna silla escuchaba la lección por
parte de su preceptora también
sentado
mientras
alrededor
del
príncipe, permanecían otras personas
que realizaban diversas tareas. De
estas manera el clima escolar no era
de silencio y concentración, sino
bastante bullicioso.

LA PRIMERA
METODOLOGIA
DIDACTICA
MODERNA:COMENIO
La primera metodología didáctica moderna de
Comenio: En el siglo XVII, Jan Amos Comeniusfue
uno de los pensadores que se centraron en las
cuestiones
metodológicas
de
la
didáctica
moderna. En su obra "Didáctica Magna" postuló:
1. La educación debe ser única e igual para todos,
sin distinción de género, nivel social o grado de
inteligencia
.
2. La educación debe ser universal, por tanto, en
la escuela, se debe enseñar todo lo que el hombre
necesita por su condición racional (artes,ciencias,
costumbres, lengua y religión).
3. Las propuestas educativas deben actualizarse
según se actualizan el conocimiento científico y
los métodos de enseñanza.
4.
La
escuela
debe
estar
correctamente
organizada, en lo relativo a los tiempos, las
disciplinas y las conductas de los alumnos.

Escuela Maternal
• Se deben enseñar las
ciencias

Escuela
Elemental o
Publica
••
••
••
••
••
••
••
••Geometría
Geometría
Aritmética
Aritmética
Lectura
Lectura y
y Escritura
Escritura
Canto
Canto
Historia
Historia
Arte
Arte Mecánica
Mecánica
Moral
Moral
Religión
Religión

Escuela de
Gramática o
Gimnasio
• Cuatro Lenguas
• Bases Generales del
Arte
• Bases Generales de la
Ciencia

La Academia o
Universidad
• Especialización de
determinados campos
del Saber

CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
SEGÚN LA EDAD...