instrumentales

) Instrumentales:

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de organización y planificación

Comunicación oral y escrita en lengua nativa

Conocimiento de una lengua extranjera

Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio

Capacidad de gestión de la información

Resolución de problemas

Toma de decisiones

b) Personales:

Trabajo en equipoTrabajo en un equipo de carácter interdisciplinar

Trabajo en un contexto internacional

Habilidades en las relaciones interpersonales

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

Razonamiento crítico

Compromiso ético

c) Sistémicas:

Aprendizaje autónomo

Adaptación a nuevas situaciones

Creatividad

Liderazgo

Conocimiento de otras culturas y costumbresIniciativa y espíritu emprendedor

Motivación por la calidad

Sensibilidad hacia temas medioambientales

Recordemos que los profesores universitarios y los estudiantes también pueden y deben adaptar y actualizar el listado de competencias transversales y específicas en función de las situaciones y de las circunstancias personales y socio-contextuales, tanto del centro educativo como de latitulación o del espacio social y geográfico. Y esta flexibilidad adaptativa e inteligente constituye una competencia en sí misma –una metacompetencia si se prefiere – asociada a la realidad virtual también.

Desde el punto de vista de la enseñanza virtual y en el marco del EEES la “competencia virtual” debe concebirse también como “saber hacer”, como “saber” y como “saber ser”, siempreteniendo en cuenta que las competencias virtuales son también instrumentales, es decir, necesarias para aprender competencias virtuales y no virtuales, transversales y específicas. Las competencias virtuales constituyen también metas en si mismas: no sólo se trata de competencias instrumentales. Por ejemplo, determinadas competencias tecnológicas pueden ser útiles y necesarias para desarrollar lacompetencia genérica “tomar decisiones”. Pero también la competencia “tomar decisiones” puede ser necesaria para “tomar decisiones con apoyo de medios virtuales”.

Veamos otro ejemplo: una competencia específica del titulo de Grado en Turismo puede ser “realizar reservas de habitación en recepción de un hotel”. Determinadas competencias tecnológicas pueden potenciar el aprendizaje de aquella del mismomodo que el desarrollo de aquella puede potenciar el aprendizaje de una competencia del tipo: “realizar las reservas en recepción a través de determinados soportes tecnológicos”.

Que duda cabe de que el sistema del EEES – la enseñanza en la Universidad en definitiva necesita - obligadamente que los estudiantes aprendan competencias virtuales instrumentales (para conseguir las competenciasgenéricas y específicas de las titulaciones) y competencias-objetivo virtuales (en tanto que objetivos de aprendizaje en sí mismas). Esta “obligatoriedad” lo es en sentido explícito y formal, pues lo establece la propia normativa vinculada al EEES y también se menciona directa e indirectamente en las propuestas del EEES, cuando se hace referencia, entre otras cosas, a la modernidad, la innovación, laflexibilidad, etc.

Como afirman Unigarro y Rondón (2005) las competencias instrumentales y finalistas online y offline poseen una serie de características o requisitos que deben conocerse y tenerse presentes por parte de alumnos y profesores para desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje más eficaz de las mismas:

a) La competencia necesariamente se reconoce sólo cuando se manifiesta através de ejecuciones: no hay competencia sin acción y sin resultado.

b) La competencia, en cuanto acción, supone de quien la ejecuta la conciencia y la voluntad, el conocimiento y el deseo de realizarla. No se es competente inconsciente o involuntariamente, por más que determinados procesos asociados a las competencias puedan automatizarse.

c) Para ser competencia ésta necesita de un...