INTEGRALISMO 2015




































UNIVERSIDAD EXTERNADO
UNIVERSIDAD NACIONAL
-2015-

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DEFINICIÓN


MODELOS

FINALIDAD

ROL DEL DOCENTE

PERFIL DEL
ALUMNO

METODOLOGIA

ENFOQUE
EVALUATIVO




MODELOS
PEDAGOGICOS
COGNITIVOS
Y la enseñanza de
Las ciencias

Pedagógico tradicional
Formación del carácter a través de la voluntad, virtud y rigor de la disciplina.
Relaciónvertical. Autoridad digna de imitar y emular.
Básicamente receptores. Oyen, ven, observan y repiten.
-Academicista
- Verbalista
- Transmisionista
- Ejercicio y repetición
Memorístico – aberlas
Evaluación – producto
Evaluación calificación


Transmisionismo
Conductista
(Skinner)
Moldeamiento de la conducta Técnico – productiva.
Maestro intermediador, ejecutor. Transmisiónparcelada de saberes mediante adiestramiento experimental.
Desarrollo intelectual = adquisición de conocimientos, códigos impersonales , destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables.
Fijación, refuerzo y control de aprendizajes .
Conductas esperadas
Evaluación según criterio
Evaluación sumativa

Romanticismo
Pedagógico
(Rouseau)
Máxima autenticidadespontaneidad y libertad individual.
Propicia un ambiente pedagógico flexible para que el niño despliegue su interioridad. Cualidades y habilidades (auxiliar o amigo).
Espontáneo a través de un desarrollo natural.
Supresión de obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión.
Sin avaluación, sin comparación, sin calificaciones.

Desarrollismo
Pedagógico
(Dewy y Piaget)
Acceso alnivel superior de desarrollo intelectual según las condiciones bio sociales de cada uno.
Facilitador, estimulador de experiencias. Creador de ambientes estimulantes.
Investigador. Construye sus propios contenidos de aprendizaje.
Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa.
Evaluación cualitativa
De referente personal.
Evaluar / calificarEvaluación con criterio.

Pedagógico Socialista
(Paulo Freire)
Desarrollo pleno del alumno para la producción socialista (material – cultural).
Conocedor de niveles de desarrollo y diferencias individuales de los alumnos.
Creador y generador de conciencia autónoma y social.
Énfasis en el trabajo productivo, cooperativo y grupal.
Evaluación grupal o en relación con parámetros.
Teoría ypraxis
Confrontación grupal.





MODELOS
PEDAGOGICOS
DIDÁCTICOS

(Elemento de apoyo y estrategias que el profesor utiliza para desarrollar diferentes actividades)

Tradicional


Dotar a los estudiantes de contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente.
Eje del proceso educativo , depositario del saber quetransmite el alumno elige contenidos, disciplina y educa.
Escucha, acata normas, recibe educación.
Acumulador y reproductor de saberes.
Exposición de saberes de manera oral y visual, reiterada continua y sucesivamente.
El alumno repite de memoria y mecánicamente la información que se pregunta.


Activo-Escuela Nueva

Preparar para la vida. Experimentar obrar y asimilar conespontaneidad, trabajar y crecer en la razón.
Promotor del desarrollo humano y la autonomía. Conocedor del desarrollo del niño. Debe tener en cuenta interés y motivaciones.
Centro de los procesos académicos administrativos. Debe construir su conocimiento a través de la interacción con los objetos.
Lúdica y activa en correspondencia con el desarrollo espontáneo del estudiante.Construcción a través de experiencia.
Se mide y valora el hacer, los resultados útiles.

Constructivista
(Novak, Ausubel, R. Driver)

Dotar de saberes y de saber hacer, preparando para la vida.
Propiciar los instrumentos para que los alumnos construyan su propio conocimiento a partir de su saber previo.
Desarrollar su actividad cognitiva construyendo su conocimiento a partir...