inteligencia emocional

Alfabetización emocional: la deuda
de enseñar a vivir con los demás
ALEJANDRO CASTRO SANTANDER
Universidad Católica Argentina

Introducción
“Ando buscando un pedazo de suelo con hierba donde poner
los pies y tener mi sueño. Pero todo arde en cualquier parte
del mundo y hay que seguir andando” (Gabriela Mistral).

Saber vivir con los demás
El niño y el adolescente entran a la escuelacon su sociabilidad, rivalidades y modos de resolver las
dificultades ya aprendidos en la familia, el barrio. La escuela, al hablar de prevenir las conductas violentas,
parece muchas veces hacer mención a la única estrategia de intentar controlarla. Pero, ¿debe la escuela
resignarse solamente a “atajarla” para poder desarrollar su propuesta educativa, o acepta el desafío de
ofrecer una propuestaformativa superadora?
Hoy sabemos que la conducta interpersonal se desarrolla y se aprende y que mientras más
temprano se inicien los procesos de enseñanza-aprendizaje de las habilidades sociales, mejores serán los
resultados. Los distintos estudios nos muestran también como las limitaciones en el desarrollo emocionalsocial genera diversos riesgos, entre los que se encuentran la desadaptación,el abandono escolar, el bajo
rendimiento, las conductas violentas y otras dificultades escolares.
Desde el momento en que hablamos de una función social de la escuela que responda a la nueva
realidad de nuestras comunidades, estas deberían estar preparadas también para desarrollar las
habilidades sociales en los alumnos como una estrategia para prevenir el aprendizaje de futuras conductasviolentas y su desaprendizaje en el caso de ya presentarlas. Pero la realidad parece demostrarnos que en la
escuela no hay lugar para trabajar la Competencia Social, ya que es evidente que no se la pensó
inicialmente como una competencia prioritaria a desarrollar y por lo tanto, es lógico que no exista un espacio
y un tiempo concreto para ella.
El fenómeno de la violencia es multicausal y poreste motivo, junto con este llamado, insistimos en
que la escuela no puede sola hacerse cargo de la doble tarea preventivo-formativa. Las intervenciones a
nivel individual no serán efectivas si no se toman en cuenta todos los escenarios en que nuestros hijos y
alumnos “aprenden la violencia”. Es por ello que se debe promover el desarrollo social de niños y grupos de
alto riesgo, así como laprevención de la violencia doméstica, desarrollando aquellas habilidades que les
permitan “querer y saber cómo vivir juntos”.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Alejandro Castro Santander

Nuevo alumno, nueva escuela
Frente a la nueva lectura que hacemos de la sociedad, todos deseamos que se produzca un cambio
en las actitudes humanas que sirva para configurar una mejorcivilización. El sistema educativo tiene la
potencialidad de modificar los valores culturales que promueven la utilización de la violencia, pero
continuamos haciendo las mismas cosas y seguimos esperando irresponsablemente ese cambio.
No enfrentar hoy esta realidad como un reto educativo impostergable, puede significar que muchos
de los próximos ciudadanos sean caracterizados comoincompetentes o analfabetos emocionales y sociales.
El perfil del nuevo ciudadano del siglo XXI debe ser el de una persona con capacidad para
adaptarse a grandes cambios, autónomo pero no individualista, con espíritu cooperativo, defensor de una
pluralidad de valores y de opciones morales. Con un pensamiento abierto que le permita comprender la
complejidad del mundo y habilidades para entender, aceptar yvivir con sí mismo y con los demás. Sólo
formando ciudadanos de este tipo, podremos construir una sociedad plural y democrática en la que sea
posible vivir en paz, en libertad y en la que el respeto a todos sea la nota dominante.

1.

Las competencias en la escuela
“[...] las competencias producen desarrollos que favorecen la creatividad y los valores
unidos al objetivo de vivir juntos,...