inteligencia emocional


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PATHS (caminos) Mark Greenberg, Fast Track Project, Universidad de Washington.
Evaluación realizada en escuelas de Seattle (grados del 1 al 5) y valorada por maestros comparando alumnos de un grupo de control con tres tipos de grupos experimentales: 1) estudiantes regulares, 2) estudiantes sordos y 3) estudiantes de educaciónespecial.
RESULTADOS
Mejora en habilidades cognitivas sociales.
Mejora en emoción, reconocimiento y comprension.
Mayor autocontrol.
Mejor planificación para la resolución de tareas cognitivas.
Más pensamiento antes de actuar.
Resolución más eficaz de conflictos.
Clima más positivo en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
Mejor conducta en clase :
Tolerancia a la frustración.Habilidades sociales asertivas.
Habilidades con los compañeros.
Participación.
Sociabilidad.
Autocontrol.
Mejora en la comprensión emocional
Reconocimiento.
Etiquetado.
Disminución de la tristeza y la depresión (según autoinformes).
Disminución del grado de ansiedad y aislamiento.
Fuentes:Conduct Problems Research Group, Developmental and Clinical Model for ihe Prevention of ConducíDisorder: The Fasí Track Program: Developnzent ond Psychoparhology 4(1992).
M.T. Greenberg y C. A. Kusche, Promodng Social and Emotionul Development in DeafChildren. The PATHS Project (Seattle, Universiíy of Washington Pres>, 1993>.
M. T, Greenberg, C. A. Kusche, E. T. Cook y J. P. Quamma, ~Promoting Emotional Comperence in School-Aged Chiídren: The Effecís of the PATHS CurricuIum Development andPsychoparhology 7 (1995).
Proyecto de desarrollo social de Seattle
J. David Hawkins, Social Development Research Group, Universidad de Washington.
Evaluación realizada en escuelas elementales y secundarias por observadores independientes y utilizando criterios objetivos, en comparación con escuelas en las que no se llevó a cabo el programa y que sirvieron como grupo de control.
RESULTADOS
Vínculosmás positivos con la familia y la escuela.
Chicos menos agresivos y chicas menos autodestructivas.
Menos índice de suspensos y expulsiones entre estudiantes de bajo rendimiento.
Menor iniciación al uso de las drogas.
Menos delincuencia.
Mejores puntuaciones en test de logros estandarizados.
Fuentes:E. Schaps y y. Banisrich, Promoring Health Development Through School-Based Prevention. New...