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UNIVERSIDAD DE MURCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN.

TESIS MAESTRÍA: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

DIRIGIDA POR: Dra. Dña. Carmen Ferrándiz García Profesora Contratada Doctor Dpto. de Psicología de la Educación

PRESENTADA POR: Dña. Elísabet Lozano Manzano

Murcia, junio de 2008

Inteligencias Múltiples en el aula

- ElísabetLozano Manzano

ÍNDICE
Resumen – Abstract Introducción PARTE TEÓRICA 1. Fundamentos de la teoría de las Inteligencias Múltiples 1.1. Antecedentes 1.2. Base teórica de las inteligencias múltiples 1.3. Principios de las inteligencias múltiples 2. Cómo enseñar las inteligencias múltiples en el aula 2.1. Fomentar untos fuertes en los alumnos y respetar su diversidad 2.2. Rentabilizar los puntosfuertes para desarrollar otras áreas 2.3. Implicaciones educativas de las inteligencias múltiples 3. Errores cometidos con la teoría de las inteligencias múltiples 4. ESTUDIO EMPÍRICO 4.1. Objetivos 4.2. Método 4.2.1. Participantes 4.2.2. Instrumento 4.2.3. Procedimiento 4.2.4. Análisis de datos 5. Resultados 5.1. Resultados del cuestionario 5.2. Resultados del análisis del currículo 5.2.1. Análisisdel currículo escolar 5.2.2. Análisis de los contenidos 5.2.3. Análisis del horario escolar 5.2.4. Análisis del número de páginas del Decreto 5.2.5. Análisis de libros de texto 6. Modo de evaluar 7. Conclusiones 8. Referencias bibliográficas 9. Anexos 5 5 6 7 8 8 9 9 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 20 20 32 33 34 35 39 40 44 3 4

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Inteligencias Múltiples en el aula

- Elísabet LozanoManzano

RESUMEN
El objetivo de esta investigación es analizar que tipo de inteligencia se valora más en la escuela y si esta valoración se corresponde con lo que se trabaja y prioriza en ella, en el estudio hemos utilizado el modelo de las inteligencias múltiples propuesto por Gardner (1983). Para ello, se ha efectuado el análisis del currículo, del horario escolar, de los libros de texto, así comotambién el modo de evaluar a los alumnos. Además, se ha elaborado un cuestionario destinado a maestros de todas las áreas de Educación Infantil y Educación Primaria, en el que se les solicitaba su valoración sobre la importancia que conceden a cada tipo de inteligencia, así como también el grado de implantación de cada una de ellas en el aula. Los resultados indican que no todas las inteligenciasson valoradas y/o trabajadas del mismo modo, sino que unas son priorizadas frente a otras, dándose en el nivel de Educación Infantil una mayor globalización que en Educación Primaria.

ABSTRACT
The aims of this research are to study which of the different intelligences proposed by Gardner (1983) are more valued for school and teachers, and to analyse whether this valuation corresponds with whatis really worked and prioritized in the classroom. To do so, we have conducted an analysis of curriculum, school schedule, guide books, and the student’s assessment model. In addition, a questionnaire asking Preschool and Primary Education teachers about the importance they give to intelligences and in what degree are those implemented in their classrooms. The results indicate that not allintelligence are valued and implemented in the same way, indeed some are prioritized over others. Is in the Preschool level where exits less specific than in Primary Education.

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Inteligencias Múltiples en el aula

- Elísabet Lozano Manzano

Introducción

Este trabajo tiene como objetivo el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula propuesto por Gardner (lingüística,lógico-matemática, visual-espacial, corporalcinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal) (Gardner, 1983), añadiendo más tarde la inteligencia naturalista (Gardner 1988). En esta teoría se afirma que todos los seres humanos poseen todas las inteligencias pero que cada una de ellas se manifiesta de manera diferente en cada persona. De esta manera y alejándose de la concepción tradicional,...
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