Inteligencias múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES,
de la teoría a la práctica

Carolina Polo Bueno











Introducción


El objetivo que me he planteado para este trabajo es que, a partir de las Inteligencias Múltiples, pueda reforzar los puntos flojos de niñoscon dificultades específicas, como pueden ser algunos niños que tengan problemas con la lectura, la comprensión, la atención sostenida, la memoria, las matemáticas, o incluso, niños con dislexia.

He escogido esta finalidad, ya que si soy psicóloga y me estoy formando para la clínica infantil, nunca voy a poder aplicarlo en una aula como los demás compañeros del curso. Por lo tanto, si tenía queser un trabajo en donde yo pudiera aplicar las inteligencias múltiples en mi campo, creo que sería en las reeducaciones, ya que podría aplicar las inteligencias múltiples para ayudar a los niños a suplir sus dificultades.

Así que, trabajaré con las inteligencias múltiples un caso de una niña que tiene problemas con la lectoescritura, es decir, con la inteligencia lingüística.Caso
Nombre: Patricia Curso: 3ro de primaria
Edad: 8 años Colegio: Teresianas de Tarragona

Es una niña que presenta dificultades de aprendizaje, aunque comprende perfectamente las explicaciones oralesde cualquier materia y posee capacidad de trabajo, pero presenta una dificultad en lectoescritura:

Lee muy despacio y muestra mucha inseguridad. De hecho, a pesar de leer correctamente una palabra, tiende a repetirla para asegurarse de que la ha leído bien, incluso de una línea hace una segunda lectura. Y a pesar de esto, hay palabras que no aparecen en el texto y que sin embargo se lasinventa para suplir la carencia de significado de algunos grupos de palabras o letras que no entiende (tiene poco vocabulario). Un ejemplo sería que ante un diálogo entre personajes, el narrador hace una aclaración sobre lo anterior como : dijo, exclamó, explicó; que ella se ha aprendido de memoria y que lee sin que aparezcan escritas. Además ante un texto como este, si el narrador afirma “se mostróasombrado cuando…”, ella lee “explicó” y no dice las dos primeras palabras porque no las entiende.

Ha memorizado determinadas secuencias porque le dan seguridad y le permiten leer un poco más rápido, ahora bien, le conducen a errores modificando no sólo las palabras (pseudopalabras) sino también la comprensión del texto. Es muy importante la comprensión lectora para el aprendizaje, teniendo encuenta que una de las inteligencias que más se utiliza en la escuela ordinaria es la lingüística, y si esta niña tiene problemas para entender lo que pone, es evidente que tendrá un bajo rendimiento académico.

Además de estos errores en la lectura, tiene problemas para identificar la b de la d, la p de la q, la g de j y la b de la v.

En la escritura también muestra dificultades, ya que tiendea inventar, añadir u omitir fonemas, por lo tanto, no hace falta decir la abundancia de faltas ortográficas que hay en su escritura.
Inteligencias Múltiples

A partir de las otras inteligencias se reforzará la inteligencia lingüística de Patricia.

Inteligencia lógico-matemática:

- Scrabbe: es unjuego de mesa en el cual cada jugador intenta ganar puntos mediante la construcción de palabras sobre un tablero. Hay letras que valen más puntos que otras, y la suma de estas letras será la puntuación total de la palabra. Gana el jugador que más puntos obtenga.

Como Patricia tiene problemas para identificar y diferenciar algunas letras (b,d,p,q,v,j y g) podemos hacer que estas letras valgan más...