Inteligencias Multiples

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Las inteligencias múltiples en el aula de clases

Las inteligencias múltiples en el aula de clases
Multiple intelligences in the classroom
BelKys Guzmán (1) y Santiago Castro (2)
(1)belkysguzman@hotmail.com y bguzman@ipc.upel.edu.ve
(2) scastro@ipc.upel.edu.ve saribel19@cantv.net
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
InstitutoPedagógico de Caracas

RESUMEN
Se analiza la problemática relacionada con las Inteligencias múltiples en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto
Pedagógico de Caracas, a partir de la visión de los docentes y estudiantes de pregrado. Es un trabajo de desarrollo tecnológico donde se triangulan los resultados de procesos observados mediante una metodología
cualitativa. Loshallazgos revelan que en la UPEL-IPC los docentes no los
toman en cuenta para sus clases, manejan la teoría pero no la consideran
importante, no lo utilizan en sus estrategias, ni los modelan en sus clases,
utilizan siempre la misma estrategia y los mismos medios de acuerdo al
contenido independientemente de las características del estudiante quienes a su vez sostienen que no cursan ningunaasignatura o contenido
dentro de las mismas que les muestre o modele su uso, tanto personal
como instruccional y no conocen ni la teoría ni la práctica. El diagnóstico
genera un cuerpo de aportes para una propuesta de cursos optativos y/o
talleres y actividades acreditables de extensión relacionados con la Teoría
de Inteligencias Múltiples; estrategias para su identificación y utilización
dentrodel aula y cómo organizar ambientes de aprendizaje ricos en estrategias y medios para promover su motivación e interés.
Palabras clave: Inteligencias múltiples; procesos enseñanza y de aprendizaje; tecnología educativa

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BelKys Guzmán y Santiago Castro
ABSTRACT
This paper proposes to report thesituation related to multiple intelligences at UPEL IPC from the point of view of undergraduate teachers
and students. This is a Technological Development work that combines
processes observed through qualitative methodology. Results revels that
at UPEL IPC teachers do not take Multiple Intelligences into account.
They know about the subject, but they do not put it into practice in theirstrategies, neither model them. Teachers always use the same strategies
and resources in spite of students’ characteristics. On the other hand,
undergraduate students state that in any subject they are given neither
theory nor practice about Multiple Intelligences to be used in a personal
way or to be worked in instructional situations. The diagnosis gets to some
theoretical contribution to generatea proposal to plan courses, workshops
or special activities related to general theory about Multiple Intelligences,
strategies to identify them in students, classroom activities, and organization of learning environments that provide a variety of strategies and
resources.
Key words: Multiple intelligences; teaching and learning process; educational technology

INTRODUCCIÓN
Cuando se hablade uno o más estudiantes, se discute sobre si
éstos aprenden o no alguna disciplina como por ejemplo en Química,
Física, Matemática o es una persona que recuerda claramente hechos
históricos o es un estudiante que posee una alta o baja calificación, y en
función de la respuesta dada se concluye que es muy, medianamente o
poco inteligente. Esta aseveración generalmente se realiza en función deun solo criterio o punto de vista, ¿Esto es lo único válido para poder afir-

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marlo?, la respuesta es no, porque como dice el dicho popular “Todos no
servimos para todo”, es decir, que el término inteligencia no tiene que ver
nada más con la...