Inteligencias Multiples

Las inteligencias múltiples: perspectivas de aplicación en la pedagogía monocultural


Profesor en Filosofía y en Ciencias de la Educación, Instituto San José de La Plata. Bachiller Universitario en Sagrada Teología, Universidad de Norte Santo Tomás de Aquino, y Universidad Católica Argentina. Tesista de la Lic. en Filosofía, Universidad CAECE. Docente en ISCEA y UCS (Universidad Católica deSalta). Publicó “El sentido de una estrategia aplicada al aprendizaje: tres situaciones y un modelo”, en 80/20 Revista en Ciencias Empresariales y Ambientales, Año II, Nº 2, 2005, pp. 213-228.
El presente artículo fue publicado en 80/20 Revista en Ciencias Empresariales y Ambientales, Año III, Nº 3, 2006, pp. 155-170.

Resumen: Si la realidad formativa docente está limitada por lascompetencias de las nuevas tecnologías, en este trabajo se afirma que es el manejo de la inteligencia instrumental o lineal en las aulas, el factor preponderante para la construcción de una pedagogía monocultural. Esta pedagogía está atravesada por las nuevas tecnologías y por los medios masivos de comunicación, y supone una mentalidad pragmática y cuantitativa, incapaz de otros procesos formativos quedesarrollen las relaciones humanas con otras capacidades. Se describe para ello la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, que sostiene que todo individuo tiene no una, sino “varias” inteligencias, todas aptas para resolver problemas de alta complejidad, dado que la inteligencia es definida como una capacidad o destreza que se puede desarrollar. Por eso, esta Teoría sugiere que elaula es un medio que necesita de una reestructuración fundamental: porque a cada tipo de inteligencia puede brindársele un contexto donde se plantean algunas preguntas difíciles sobre los contenidos educativos, y se promueve un aprendizaje adecuado sin interferencias, lo que indica que puede convertirse en generadora de otras estrategias.

Palabras clave: / inteligencias múltiples / pedagogíamonocultural / aula / ingeniería de la formación / estrategias /

“Desde mi punto de vista, la esencia de la teoría consiste en respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos; las variaciones múltiples en las maneras como aprenden; los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos, y el número casi infinito de modos en que éstos pueden dejar una marca en el mundo”.

HowardGardner

Se ha forzado, desde distintos y variados ámbitos de debate, una disociación entre los ámbitos académicos y los medios de comunicación, sobretodo en lo que a transmisión de valores, conocimientos, y a capacidad crítica se refiere. Ciertamente, no se puede comparar lo que cada institución o actividad docente promueve en los alumnos en relación a los medios de comunicación -se tenganmedios tecnológicos adecuados o no-, porque existen diferencias tanto a nivel de los contenidos como en la manera en que e analizan y abordan, y es normal que esto ocurra, si bien no siempre debe ser de este modo.

Los medios de comunicación necesitan ser concisos en lo que transmiten; tienen limitaciones que cercenan toda voluntad de desarrollo en la información de las ideas; lo que pretendentransmitir, muchas veces, responde a una aproximación de la realidad: son un pantallazo general del entorno, y terminan proveyendo un sesgo de información desordenada y heterogénea.

Todo esto se debe a que partimos del diagnóstico siguiente: la realidad formativa docente está limitada por las competencias de las nuevas tecnologías; pero ante todo, cree resistir ante esta competencia de entorno conuna pedagogía de tipo monocultural, ampliamente insatisfactoria. Y asumimos que el manejo de la inteligencia instrumental o lineal, en las aulas, es el factor preponderante para la construcción de esa pedagogía monocultural.

Esto tiene importancia porque sostenemos que la educación está llamada a jugar un papel central en las estrategias de desarrollo de la sociedad. Pero claro, no todas...