inteligencias multiples

DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
Vídeo extraído de la página web: http://www.rtve.es/television/20111209/inteligencias-multiples-educacion-personalizada/480968.shtml

Resumen
El objetivo del presente trabajo es profundizar en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que supone una ampliación del concepto tradicional de inteligencia, la cualasume
que es una capacidad unitaria, cuantificable e inmutable y expone el concepto para favorecer una mejor comprensión del mismo. Seguidamente, nos adentraremos en la entrada de las nuevas tecnologías y en sus implicaciones educativas y personalizadas.

Introducción:
Hace más de dos décadas, Gardner formuló la teoría de las inteligencias múltiples, en 1983, como un desafío a la visión clásicade la inteligencia, la cual asume que es una capacidad unitaria, cuantificable e inmutable.
Esta teoría revolucionó la psicología, ya que planteó un cambio brusco (los niños y los jóvenes no eran tan parecidos) en la forma de entender la inteligencia hasta ese momento, se consideraba una única inteligencia, según la genética, somos prácticamente iguales. Fue poco acogida entre sus compañeros deprofesión: "Mi teoría gustó a unos cuantos psicólogos, desagradó a unos pocos más y la mayoría la ignoró".
Cuando se encontraba convencido de que su proposición estaba olvidada, como tantas otras comenzó a recibir una gran atención de los educadores. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones, entre ellas, elpremio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales de 2011.
En ocasión de la entrega de este galardón, Punset y Gardner protagonizaron un coloquio en Avilés y conversaron sobre las inteligencias múltiples, las nuevas tecnologías y el surgimiento de una manera nueva y personalizada de educar a los niños.

Teoría De Las Inteligencias Múltiples:
Podemos distinguir el trabajo de Gardner, por doscuestiones. La primera es que contaba con una serie de criterios por los que se podía juzgar si algo merecía ser considerado una inteligencia. Y la segunda es que usaba la palabra inteligencia en lugar de talento.
Lo que hizo fue tomar la palabra inteligencia, que era propiedad de la gente del coeficiente intelectual, y dijo: la música es un talento y las matemáticas son inteligencia, pero ¿por qué debemosllamar inteligentes a las personas buenas con los números y sólo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, el timbre?
Su propósito era colocarlas todas a la misma altura utilizando la palabra inteligencia y favorecer a toda persona para que pueda considerarse inteligente.
Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria, la gente cuando utiliza lapalabra inteligencia normalmente sin pensar, la asocia para referirse a la inteligencia en la escuela. Si eres bueno en lenguas y en matemáticas, te irá bien en la escuela, y, mientras estés en la escuela, pensarás que eres inteligente.
Los expertos de Occidente, creía que había algo llamado test de inteligencia como el coeficiente intelectual (C.I) que se podía medir la inteligencia de una persona,y que, si lo hacías bien eras bueno en todo, si lo hacías regular eras regular en todo y si lo hacías mal tenías mala suerte.

Al principio, cuando Alfred Binet, creó el test de inteligencia hace cien años, fue un gran logro. Era una buena manera de predecir cómo les iría a los estudiantes en un determinado tipo de escuela. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bienreduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo.
Lo peor del coeficiente intelectual es que a las personas se les decía que el resultado del test no era muy bueno, aceptaban su estupidez y entonces… Creer en la...