inteligencias multiples

Actividades

Trabajo: Inteligencias múltiples

Diseña una actividad para diseñar cada uno de los siguientes aspectos lingüísticos (no es necesario que los ejemplos estén redactados en lengua inglesa):

El verbo “to be” (ser/estar).
Los números.

En cada una de las actividades deben estar presentes al menos, tres tipos diferentes de inteligencias, además de la verbal/lingüística:En la primera actividad: inteligencia interpersonal, inteligencia visual-espacial e inteligencia cinética/motora.
En la segunda actividad: inteligencia matemática, inteligencia musical e inteligencia interpersonal.

Tu trabajo debe incluir las siguientes partes y tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Pequeña presentación del grupo de alumnos para los que has diseñado las dosactividades.
2. Objetivos.
3. Materiales.

Procedimiento y lenguaje utilizado (explica los pasos a seguir para llevar a cabo las actividades y da un ejemplo del tipo de lenguaje que utilizaríamos para presentarla, los conceptos que los alumnos aprenderán, etc.).
Explica cómo se puede integrar en las actividades la teoría de las múltiples inteligencias y la idea de desarrollo próximo de Vygotsky (comoel maestro, como adulto, puede ayudar al niño a llevar a cabo acciones que no podría hacer por sí mismo).
Extensión: 2 páginas (mínimo) y 4 páginas (máximo). Formato: Times New Roman, 1/5 espacio.
























PRESENTACIÓN DEL GRUPO
Las actividades se llevaran a cabo en un colegio bilingüe privado, donde el nivel de inglés es bastante elevado. Se trata de ungrupo 18 alumnos (11 niñas 7 niños) de quinto de primaria. No hay ningún alumno con necesidades especiales en el grupo.
PRIMERA ACTIVIDAD VERBO TO BE. LA BUSQUEDA DEL TESORO.
Se trata de una búsqueda del tesoro, que se realizara después de impartir la teoría del verbo to be con el objetivo de afianzar los conceptos y una puesta en práctica del verbo. Como bien sabemos, los niños/as aprendenmejor jugando, y además esta actividad lúdica les servirá para comprender el uso del verbo to be. La actividad se realizará en el patio del colegio y la duración será de tres días. Un día para que los dos grupos puedan hacer el mapa y las pistas y dos días para la búsqueda del tesoro, uno para cada grupo.
Comenzaremos separando la clase en dos grupos de 9 y a continuación les explicamos la tarea.Es importante que los alumnos conozcan de antemano el vocabulario que vamos a emplear para la descripción del ejercicio. Para ello siempre es mejor acompañar las instrucciones de tarjetas visuales, además es importante emplear frases cortas y estructuradas que se utilizan a diario. Para terminar siempre es importante hacerles preguntas a tus alumnos para asegurarnos de que han comprendido lo que seles pide (sobre todo con los que sabemos que tienen más dificultades con el idioma.) La actividad consiste en encontrar al pirata que tiene el tesoro. Para ello les enseñaremos a los alumnos varias imágenes de piratas con características diferentes. Cada grupo será el encargado de elegir al pirata para su búsqueda de tesoro, siendo el grupo contrario el que debe averiguar el correcto. Tras estaselección, los alumnos deberán crear un mapa para entregar al otro equipo, señalando las zonas del patio donde se encuentran las pistas. Podrán ayudarse del ordenador para buscar ejemplos de mapas si es necesario. Estas indicaciones serán redactadas por los alumnos de cada conjunto, empleando el verbo “to be” para describir al pirata que posee el tesoro, ejemplo “he is very tall” “I am cross” “sheisn´t fat”... una vez terminado todo, la mañana de la actividad, el equipo contrario esconde las pistas y el otro grupo ¡se prepara para encontrar el tesoro! Esta actividad además de favorecer la comprensión del verbo to be, les servirá para repasar vocabulario (descripciones, sentimientos…)
Inteligencia cinética/motora: los alumnos emplean el cuerpo y el movimiento para desplazarse por...