Inteligencias Multiples

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DIPLOMADO GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
ESTRATÉGICA DE RECURSOS HUMANOS
MODULO: LIDERAZGO ESTRATÉGICO EN LAS ORGANIZACIONES.



Lic. LESLIE GABRIELA MUNDOCORRE AVENDAÑO.









Noviembre 2012
POTOSI- BOLIVIA






INDICE


1. Resumen ejecutivo
2. Diagnosticosituacional y planteamiento del problema
3. Objetivo general
4. Objetivos específicos
5. Análisis
6. Inteligencias múltiples
7. Descripción de las siete inteligencias
7.1. Lingüística
7.2. Lógico – matemática
7.3. Espacial
7.4. Musical
7.5. Corporal – cenestésica
7.6. Interpersonal
7.7. Intrapersonal
7.8. Naturalista
8. Baseteórica para la teoría de las Inteligencias Múltiples
9. Teoría de las Inteligencias Múltiples
10. Fundamento de la teoría
11. Los ocho estilos de aprendizaje
12. Valoración de la propuesta
13. Aporte técnico
14. Conclusión
15. Recomendaciones
16. Bibliografía





1. RESUMEN EJECUTIVO






Este trabajo presenta la teoría y la práctica de lasinteligencias múltiples y sus repercusiones en la educación superior.


Howard Gardner, a través de su planteamiento de las inteligencias múltiples, ha promovido un cambio profundo en el concepto de inteligencia, en el aprendizaje y en las estrategias del proceso educativo, puesto que cambia la concepción de inteligencia, considerándola como una destreza que puede ser desarrollada y no algo innato einamovible.

Gardner define a la inteligencia como a la capacidad de resolver problemas o  elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. El sostiene que no hay una sola inteligencia sino inteligencias Múltiples, cuestionando las visiones tradicionales de la inteligencia ya que identifica un descuido del papel de la personalidad, las emociones y el contacto cultural en que se desarrollanlos procesos mentales, porque ponen excesivo énfasis en los aspectos cognitivos.

Y dado que las personas poseen mentalidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad. Se identifican así, ocho formas de inteligencia: musical, cinético corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y naturalista.


Estas inteligencias ayudan alser humano a adaptarse a los cambios cotidianos ayudándolos a adecuarse a nuevas situaciones gracias a esas capacidades diferentes , por ejemplo, ahora es habitual que un gerente no sólo tenga habilidades en matemática o en control; se requiere personas con una alta inteligencia intrapersonal que a la vez desarrollen un eficaz liderazgo, para asegurar el éxito, en un mundo inestable, de grandesdesafíos y relativamente globalizado.


La convicción de las inteligencias múltiples está produciendo cambios en nuestras actitudes y nuestra convivencia. En educación, el impacto abarca todos los elementos que la constituyen: los fundamentos teóricos, los planes de estudios, la metodología, la estructura de los medios y los criterios de la evaluación.

2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL YPLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
La equivocación que se comete al describir a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia, principalmente en el ámbito de la educacion superior es el problema identificado puesto que los programas de enseñanza sólo se basan en las inteligencias lingüística y matemática, dando una mínima importancia a las otras que el ser humano tiene, ocho inteligenciasdiferentes, según Gardner, cada una desarrollada de modo y a un nivel particular y es necesario comprenderlas para un mejor desempeño del docente, a través de una nueva forma de ver a la inteligencia, lo que en educacion superior basado en conocimiento de las ocho inteligencias, ayudara a un desempeño mucho más acertado por parte del docente.

Así mismo, en la Carrera de contabilidad de la...