Inteligencias Múltiples

Lectura: Gardner, H. (2005). Las inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona, Paidós.
Resumen:
En 1900, Binet realiza un test de coeficiente intelectual para cuantificar la inteligencia. A partir de ahí surgen diferentes test que clasifican a la gente. En contraposición con esta tendencia, surge una visión alternativa y pluralista que reconoce la existencia de múltiplesfacetas de la cognición. Aparece en escena la Escuela centrada en el Individuo basada en la ciencia cognitiva y la neurociencia. La inteligencia sirve al individuo para la resolución de problemas. De este modo, la gente desarrolla las capacidades necesarias para su modo de vida.
El profesor Gardner demuestra científicamente que existen 7 inteligencias diferenciadas: lingüística, lógico-matemática,espacial, musical, corporal y cinética, interpersonal e intrapersonal. Cada sujeto desarrollará diversos potenciales pero todas ellas deben trabajar juntas.
A su vez, Gardner propone una nueva escuela basada en que no todos tenemos las mismas inquietudes y capacidades y que no podemos aprender todo lo que se podría aprender. Para su puesta en práctica propone diferentes roles que servirán paraevaluar, agrupar y guiar al sujeto a lo largo de su periodo de formación escolar. Todo ello con el objetivo de identificar de manera temprana las capacidades del sujeto y sus puntos débiles, mejorando su bienestar y el comportamiento social.
La escolaridad debe fomentar las inteligencias del individuo a través de la resolución de problemas pero la sociedad realiza un lavado de cerebro al niño yaque tan sólo se potencian las inteligencias lógico-matemáticas y la lingüística, primando éstas por encima de las demás.
La neurociencia ha demostrado que cada una de las inteligencias del sujeto se centra en partes diferentes del cerebro. Aunque son independientes, cada desempeño requiere de diversas inteligencias. Esta aportación tiene grandes aplicaciones a la educación. Todas lasinteligencias surgen genéticamente al menos en su forma básica y se mantienen en forma bruta durante el primer año de vida. A partir de aquí los niños desarrollan sus inteligencias a través de sistemas simbólicos, refrendada por la estructura educativa formal, a través de los sistemas notacionales. En la infancia, surge el descubrimiento de las habilidades a través de las experiencias cristalizadoras. Generansu propio mundo a través de la interacción con el entorno. Desde esta edad hasta los 10 años, ubicado en el ámbito escolar, el sujeto quiere conocer las reglas del juego de cada especialidad. Se culturiza de la manera más completa. En la etapa adolescente y adulta surgirán las vocaciones y aficiones. Una localización eficaz de las promesas llevará al avance del conocimiento general.
La escuelapuede llegar a ser un gran fraude para todas aquellas personas que desarrollan otras inteligencias. Éstas deben ser valoradas y evaluadas de manera diferente y variada, permitiendo que el sujeto sea reforzado constantemente. No todos aprendemos de la misma forma y la escuela y sus educadores deben tenerlo muy en cuenta. El educador debe decidir el estado final deseable, encaminar al sujeto haciaél para fomentar el desarrollo del talento.
La escuela debe desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de reflexión del niño desde edades tempranas y aplicarlo en las áreas en las que sea oportuno. A su vez, la inteligencia puede ser aplicada de manera artística y creativa, viéndose influenciada por el propio individuo y la cultura en la que se encuentra inmerso que condicionará el gradoque alcance el potencial intelectual del niño. Además, cada inteligencia necesita de sus técnicas específicas para cada edad con el fin de desarrollarse al máximo. El educador ha de atender a las inquietudes, motivaciones y necesidades diferentes según la edad del sujeto. Han de tener en cuenta que es más fácil frustrar a niños dotados y creativos que estimular su desarrollo.
El autor realizar...