intinerarios de practica de nivel primario 1

Actividades:
Extraer del texto de Cecilia Fierro el concepto de práctica y establecer las múltiples relaciones en las que se desarrolla la práctica docente.
• La práctica docente es una praxis social objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, maestros, alumnos, autoridades educativas y padres defamilia, así como los aspectos políticos-institucionales, administrativos y normativas, según el proyecto educativo de cada país delimitan la función de maestro.
• La docencia implica la relación entre personas. La educación con los alumnos se vincula fundamentalmente alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas: los padres de familia, los demás maestros, las autoridadesescolares y la comunidad.
• Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivo culturalmente organizado que la escuela, como institución propone para el desarrollo de las nuevas generaciones a través de una intervención sistemática y planificada.
• La función del maestro está también vinculada a todos los aspectos de la vida humana. La tarea del maestro se desarrolla siempre en un tiempo y unlugar determinado en los que entra en relación con procesos económicos, políticos y culturales más amplios que forman el contexto de su trabajo.
• El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional, lo que genera múltiples relaciones. La escuela es el lugar privilegiado de la formación permanente del maestro una vez que ha concluido sus estudios.
El maestro es también trabajadoragremiado, lo que supone que como parte de su actividad profesional, participen en organizaciones sindicales en las que se negocian sus condiciones laborales.
• Por último, el trabajo del maestro está conectado con un conjunto de valores tanto personales y sociales como institucionales, ya que la educación como proceso intencional de formación de personas, lleva siempre una orientación hacia el logrode determinados propósitos, de los cuales se pretende apuntar a la formación de un determinado tiempo de hombre y construir un determinado modelo de sociedad.
Desarrollen los puntos que tienen en común el análisis de la práctica docente.
1-2- Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica tiene en común los siguientes puntos:
• Ofrecen una concepción de la educacióncomo quehacer social multi determinado, tanto por las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales en que se desarrolla como los aspectos subjetivos implicados en la actuación.
• Reconocer el espacio educativo como un ámbito de conflicto en el que la actuación de individuos y de grupos está determinado por el logro de distintos intereses y propósitos.
• La mayor parte deestos enfoques reconoce la capacidad de la educación como fuerza conservadora, pero también cree en su potencial transformador, dado su capacidad para producir nuevos significados para formar una nueva conciencia crítica que permita la actuación y la transformación de situaciones opresivas, así como el ejercicio de las facultades de pensamiento racional.
• Conciben al maestro como un sujeto activo,participativo, conciente de su realidad y de los condicionantes que actúan sobre ella, el docente es capaz de introducirse en un proceso auténticamente creativo e innovador que contribuya a mejorar su desempeño como educador.
• La “perspectiva práctica” recorre la mayor parte de estos enfoques.
• En cuanto a la concepción sobre los procesos de formación destacan el papel de los sujetos en susprocesos formativos y reconoce la importancia de los aspectos personales y profesionales, de ahí que otorguen un lugar importante a la expresión de las capacidades de sentir, de comprender y de actuar del maestro.
• Privilegian la reflexión en el proceso de formación y priorizar el análisis de lo cotidiano como plataforma de investigación de la práctica docente a través de la reflexión sobre...