Introduccion A La Problematica Educacional

Trabajo práctico integrador de introducción a la Problemática Educacional


Ficha Técnica

Autor: Rocío Magnani

Titulo: “Repetir no mejora los aprendizajes”

Referencia al titulo: A partir de 2013, primero y segundo grado constituirán una unidad pedagógica integral.

Copete: Una resolución del Consejo Federal de Educación dispone que los niños que no hayan alcanzado los objetivos alfinal de primer grado pasen a segundo con un acompañamiento especial. La medida apunta a promover la inclusión y evitar la estigmatización.

Diario: Pagina 12

Fecha: Martes, 26 de junio de 2012.

Sección: Sociedad


El texto hace referencia a lo acordado en el Ministerio de Educación con todas las provincias. Será que a partir de 2013, repetir primer grado de escuela primaria setransformara en una práctica del pasado. La medida apunta a promover la inclusión y evitar la estigmatización.
Ya no habrá chicos que repitan primer grado, una norma lo impedirá. Es una resolución que debe ser aprobada en los próximos días por el Consejo Federal de Educación así lo determina, ya que establece que primero y segundo grado de educación primaria pasaran a formar una unidad pedagógicaintegrada. De ese modo, recién al finalizar su segundo año de primaria los chicos serán sometidos a evaluación que defina su promoción al grado siguiente.
El artículo critica la posición de algunos que creen que repetir ayuda a aprender mejor, en oposición la autora apoya la medida que no deja que los chicos repitan.
La problemática presentada por Magnani se puede vincular con los siguientesconceptos trabajados:
La exclusión según lo visto en clase “Las escuelas en los márgenes” no escapa de la mitología escolar fundadora ligada a la propia estructuración de la sociedad moderna. El campo educacional expone con crudeza las contradicciones, entre el mandato homogeneizador desde el propio origen del sistema escolar y las profundas selectividades que cobijara en su seno mitificando la escuelaigual para todos.
Tal como lo plantea el artículo esto, en parte, tiene que ver con las condiciones socioeconómicas, pero también con las formas regidas de organización escolar. Se contradicen las representaciones de integración con la prefunción de selectividad, en una operación que desplaza el espacio publico al privado, lo colectivo a lo particular y los procesos de integración por los deexclusión.
En lo expuesto, podemos ver como se genera un estigma en que los chicos que repiten primer grado son vistos como “burros”. La escuela es una institución social y “producto de la construcción social” atravesada por múltiples y complejas problemáticas entre ellas la construcción de lo social en el espacio de la escuela y el aula, concebidos como vehiculo “homogeneizador” de las diferencias.La escuela se encuentra en la actualidad llena de representaciones estigmatizantes y practicas contradictorias de inclusión – exclusiva. Se encuentra en una situación de prejuicios y discriminación.
Se generan una serie de estereotipos (conjunto de rasgos que caracterizan un grupo en su aspecto físico, mental y de comportamiento) diferencias negativas que se contrapone con el estereotipo deniño “normal”, idealizado, de “buena familia”. La construcción de estereotipos se realiza a través del conocimiento cotidiano y el sentido común.
“Esta comprobado que repetir no mejora los aprendizajes y además, genera una suerte de estigma y de ruptura afectiva en una etapa en que la socialización es muy ardua”, detalla Sileoni.
Los chicos aprenden a leer y escribir en el transcurso de los dosprimeros años de escuela, es un proceso. Lo que quieren hacer es respetar las diferencias de cada chico.
Esta nueva propuesta es como la que Freire postulo en su pedagogía del oprimido y no para el oprimido. Esto implica un compromiso en “ponerse de parte de”, en ser sensibles antes las injusticias, acompañar y buscar juntos la transformación. El educador tendrá entonces la tarea de proponer un...