InvBasadaEnDiseño

UN ACERCAMIENTO A LA INVESTIGACIÓN DE DISEÑO A TRAVÉS DE LOS
EXPERIMENTOS DE ENSEÑANZA
Marta Molina, Encarnación Castro y Enrique Castro
Universidad de Granada
En este trabajo presentamos un tipo de experimentos de enseñanza que se enmarcan
dentro de un paradigma metodológico emergente en la Investigación Educativa: la
Investigación de Diseño. En primer lugar aportamos una descripción general deesta
metodología y detallamos muy brevemente sus principales fundamentos teóricos
haciendo referencia a sus orígenes. Posteriormente, y en mayor detalle, presentamos
las características concretas de este tipo de experimentos de enseñanza.

Investigación de diseño
La investigación de diseño o investigación basada en diseño es un paradigma
metodológico que está actualmente siendo activamenteaplicado y desarrollado dentro
de la investigación educativa, y que está probando ser de utilidad en el campo de la
Didáctica de la Matemática y las Ciencias (Kelly, 2003)1. Este tipo de metodología,
de naturaleza principalmente cualitativa, ha sido desarrollada dentro de las “Ciencias
del aprendizaje” (Learning Sciences), un campo multidisciplinar que estudia el
aprendizaje y la enseñanza e incluyela antropología, la psicología educativa, la
sociología, la neurociencia, así como las didácticas específicas, entre otros campos
(Confrey, 2006; Sawyer, 2006).
¿Qué son los estudios o experimentos de diseño?
Desde el primer uso del término investigación de diseño, en el campo de la
investigación educativa, por Collins y Brown en 1992, se han aportado diversas
definiciones de este tipo deestudios. Shavelson y Towne (2002, según cita Confrey,
2006) los definen como “enfoques analíticos para examinar mecanismos que
comienzan con ideas teóricas que son testadas a lo largo del diseño, implementación
y estudio sistemático de herramientas educativas (currículo, métodos enseñanza,
applets informáticos) que dan cuerpo al mecanismo conjeturado inicialmente”
(p.120). Estos autores enmarcan estametodología de investigación dentro de las
investigaciones que pretenden responder a la pregunta ¿cómo y por qué está pasando
algo?
diSessa y Cobb (2004) consideran este tipo de estudios como intentos de entender y
mejorar procesos educativos simultáneamente iterativos, situados y basados en teoría.
Confrey (2006), por su parte, define estos estudios como extensas investigaciones de
prácticaseducativas, provocadas por el uso de un conjunto de tareas curriculares
noveles, cuidadosamente secuenciadas, que estudian como algún campo conceptual o
conjunto de habilidades e ideas son aprendidas mediante la interacción de los alumnos
bajo la guía del profesor. Este tipo de estudios tratan de documentar “qué recursos y
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Una forma de investigación de diseño que ha sido activamente utilizada enEuropa es denominada
investigación de desarrollo (“developmental research”) (Kelly, 2004).

Seminario Metodologías de Investigación de Trabajos en Curso

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conocimiento previo ponen en juego los alumnos en la tarea, cómo interaccionan los
alumnos y profesores, cómo son creadas las anotaciones y registros, cómo emergen y
evolucionan las concepciones, qué recursos se usan, y cómo es llevada a cabola
enseñanza a lo largo del curso de la instrucción, mediante el estudio de trabajo de los
alumnos, grabaciones de videos y evaluaciones de la clase” (Confrey, 2006, p.2). En
esta metodología, la investigación pura y la aplicada se combinan.
Si bien los autores consultados difieren al establecer los limites de esta metodología,
todos ellos coinciden en reconocer la interdependencia del diseñoinstruccional y de la
investigación que le caracteriza. Por una parte el diseño de ambientes de aprendizaje
sirve como contexto para la investigación, por otra, análisis continuados y un análisis
retrospectivo informan para la mejora del diseño. Este paradigma persigue analizar el
aprendizaje en contexto mediante el diseño y estudio sistemático de formas
particulares de aprendizaje, estrategias y...