Investigación Sobre Ortografía

Formulación del Problema:
Se han observado en las escuelas niños con “errores de ortografía”; según Beatriz Pujato, (2009), esto ocurre cuando la escritura se aleja de las normas del sistema y se produce una grafía de uso incorrecto. Dichos errores se van a notar en las producciones escritas de los alumnos, los docentes utilizarán distintos métodos de enseñanza para superar esas faltas deortografía.
Cuando se enseña la lengua escrita en su parte ortográfica, es cuando comienzan las dificultades, tanto para el docente como para el alumno. El primero en la mayoría de las veces no tiene la adecuada preparación o métodos de enseñanza y el segundo posee una mala base de los grados anteriores. Es por ello, que los docentes activos deben preocuparse por innovar su praxis pedagógica buscandoalternativas en las nuevas estrategias para enseñar la lengua escrita.
El proceso enseñanza-aprendizaje de la ortografía se constituye en un acto complejo. Tanto es así, que el autor Andrés Bello (1847), aseguró que el lenguaje escrito estaba enfermo en sus diferentes épocas y esto se debe a la ignorancia de las reglas ortográficas en el transcurrir del tiempo y a la falta de compresión lectoraque sigue siendo la causa actual del bajo rendimiento estudiantil.
Con este trabajo se pretende investigar ¿qué metodologías utilizan los docentes para trabajar la ortografía?
Emilia Ferreiro (1991) dice:”Los niños cuando tienen que escribir, además de obtener información de libros, afiches y diversos recursos didácticos, resuelven problemas siguiendo su propia metodología”.

Marco teórico.Ana María Kaufman afirma que la ortografía comprende los aspectos no alfabéticos del sistema de escritura: el empleo de los signos de puntuación; el uso de las mayúsculas, ortografía de las palabras, etc.
El niño produce e interpreta escrituras, partiendo de las ideas que tiene, de la información que recibe y desde lo que él puede comprender de esto que recibe, lo que lleva a realizar “errores”,que no son tales, sino el resultado de una construcción propia acerca del sistema de escritura.
Mirta Torres y Stella Ulrich agregan que actualmente se considera que la ortografía comprende todos aquellos aspectos no alfabéticos del sistema de escritura: el empleo de los signos de puntuación, el uso de las mayúsculas, la ortografía misma de las palabras, etc.
Las mismas autoras afirman que lapropuesta pedagógica fundamentada en la psicogénesis intenta partir de los conocimientos acerca de la lengua escrita que los niños poseen.
Tradicionalmente, sin embargo, se la vincula en la escuela con la escritura de las palabras, sobre todo, de aquellas donde existe la posibilidad de emplear en la misma posición un grafema u otro para representar el mismo sonido.
En la enseñanza de la ortografíapodemos encontrar dos etapas:
La primera etapa es la tradicional o empírica, se caracterizó porque en ella había un predominio de la reproducción memorística y los métodos que se empleaban estaban dirigidos a lograr estereotipos fundamentalmente sobre la base de la repetición. Le eran propios la copia, el dictado, la memorización de reglas, la etimología y el deletreo. Esta metodología residíaen que no tenía en cuenta todos los procesos mentales que intervienen en el conocimiento ortográfico, ni las necesidades individuales del aprendizaje. La forma más antigua era "la copia interminable de largas listas de vocablos o párrafos extensos que contenían las palabras que el alumno escribía mal o con probabilidades de errar en su uso, según el criterio del docente" (Balmaceda, 2004).
Hayautores que opinan que las prácticas de aula que llevan a los chicos a copiar letras o palabras aisladas no favorecen la comprensión, sino que la obstaculizan.
La siguiente etapa, la sensorial o intuitiva, surgió de los aportes de la Psicología, en particular los provenientes de las investigaciones de los trastornos del lenguaje (afasias y agrafias) realizadas a partir de la segunda mitad del...