Investigación y universidad

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y UNIVERSIDAD
CÉSAR LIP LICHAM
CATIE GONZÁLEZ TOVAR
PUBLICADO EN REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD WIENER Nº 1, 2010
A modo de Introducción
El tema Investigación Científica y Universidad tiene muchas aristas, de las cuales en este artículo se toca sólo algunas pocas. Ello en parte, por las limitaciones impuestas por las características de la publicación dela que será parte, y por las limitaciones propias del autor. Pero, también porque la idea de abordar en su integridad, aunque sea como un bosquejo “a vuelo de pájaro”, un campo como el de la investigación científica –aún limitado a lo relacionado directamente con la universidad- es una empresa que resulta imposible, a la luz de lo sucedido durante el siglo XX.
La metáfora del edificio, quebusca presentar la construcción del conocimiento científico utilizando una imagen de acumulación que siguiendo un plano preestablecido ha dejado de ser útil, aunque continúa siendo en nuestro medio la prevalente.
Para presentar lo que viene ocurriendo con la génesis de los conocimientos, resulta más útil la metáfora del contexto. Ésta remite a que toda imagen externa resulta imposible y que todasistematización posible del saber se desarrolla recorriendo inevitablemente en su interior los senderos, los recorridos, los conglomerados problemáticos e interdisciplinarios. Recorridos que no están prefijados, si no que resultan ser los particulares recorridos de los investigadores, de grupos de ellos o de lo que se conoce con el nombre de las comunidades científicas. La ciencia resulta, en estametáfora, resulta un enorme conjunto plural de trabajos, realizados con múltiples heurísticas y estrategias, de carácter idiosincrático y, en gran medida, locales. Resulta un conjunto de conocimientos imposibles de agrupamiento enciclopédico, y mucho menos de observación y juicio desde un metapunto de vista (semejante al planeado demonio por Laplace). (Ceruti, 1995)
En este texto, se presenta unconjunto de reflexiones a partir de experiencias obtenidas acerca del trabajo para la elaboración de una tesis para optar el grado de maestría o de doctorado, programas en diferentes universidades peruanas, y, se desarrolla algunos análisis y explicaciones, se postulan hipótesis, se deslizan intuiciones. Todo ello, a partir de un problema, la baja eficiencia terminal de los programas mencionados. Enellos, hay una enorme brecha entre el número de personas que terminan exitosamente la totalidad de las asignaturas de sus respectivos planes de estudio, pero no elaboran la tesis para su graduación.
El lector encontrará varias largas citas en este artículo, opción tomada considerando que es mejor dejar a los propios autores –connotados investigadores-, cuyos trabajos se consignan como ejemplos,expresarse en sus propias palabras, que intentar un pobre y seguramente sesgado resumen.
Investigación científica y tesis para optar un grado académico
¿Por qué la gran mayoría de los estudiantes de los programas de maestría en Perú no pueden llevar con éxito su proyecto de tesis para graduarse a pesar de cursado exitosamente todo el plan de estudios?
Las razones pueden ser de diversa índole,sin embargo, en este artículo solo se explorará algunas referentes a lo que llamamos competencias para la investigación científica, término que tampoco alude a un conjunto finito y bien delimitado de saberes, y que se discute más adelante.
El problema que plantea la pregunta inicial -a pesar de la reducción del campo de exploración a las competencias para la investigación científica- no tienerespuesta única, empero, postulamos que centralmente se debe a que los diseños de los programas educativos no favorecen el desarrollo de las mencionadas competencias, al
1. enfatizar en lo metodológico,
2. abordar lo epistemológico fundamentalmente como un asunto de técnicas, e
3. ignorar, más bien prestar escasa atención a lo ontológico.
Los estudios de maestría y doctorado en nuestro país...