investigacion de falsas memorias


PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA
T R A B A J O - P R Á C T I C O
CREACIÓN
DE
FALSAS
MEMORIAS:
¿PUEDEN
LAS
MEMORIAS
VERDADERAS
SUPRIMIR
LAS
FALSAS

ACTIVIDAD PRÁCTICA:
Lea dos veces este texto e intente que un amigo o amiga, como los participantes en el estudio de
Bransford y Johnson (1972), lo memorice porque después tendrá que recordar el pasaje.
Roediger, H. L., & McDermott, K.B.(1995). Creating false memories: Remembering words not presented in
lists. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 21, 803-814.
También debe leer el artículo de Kensinger, E. A., & Schacter, D.L. (1999). When true memories suppress
false memories: Effects of ageing. Cognitive Neuropsychology, 16, 399–415, que encontrará en el CD-ROM
que acompaña al Manual de laasignatura.
“Si los globos se soltaran, el sonido no llegaría porque todo estaría muy lejos del suelo. Una ventana cerrada
impediría también que llegara el sonido ya que la mayoría de los edificios tienden a estar bien aislados. Como
toda la operación depende del flujo estable de la electricidad, una rotura en mitad del cable también causaría
problemas. Claro está que el individuo podría chillarpero la voz humana no es lo suficientemente alta como
para llegar tan lejos. Un problema adicional es que podría romperse una cuerda en el instrumento. En ese
caso, no habría acompañamiento para el mensaje. Está claro que la mejor situación implicaría menor
distancia. En ese caso, habría menos problemas potenciales. Con el contacto cara a cara, habría un menor
número de problemas potenciales”.Después de dedicar 2 minutos a nombrar en voz alta los objetos que hay en la habitación (tarea
distractora), tape el pasaje y pida que lo recuerde con la mayor precisión posible. Si no es capaz de
reproducirlo palabra a palabra, pida que trate de recordar tantas ideas como pueda. Anote todo lo que
recuerde del pasaje. A continuación cuente el número de ideas que ha sido capaz de recordar yanótelas
aquí debajo:
Anote
aquí
el
número
total
de
ideas
recordadas
Como podrá comprobar, la tarea es difícil y no habrá recordado muchas ideas. Esto es precisamente
lo que ocurrió a los participantes que realizaron la tarea como usted, sin contexto. ¿Qué pasaría si antes de
leer a otra persona el texto le mostrara antes durante 30 segundos el contexto (Figura 4.1 del Manual dePrácticas)? Haga la experiencia con un amigo/a. Muestre primero la Figura 4.1 durante 30 segundos, lea
después el texto dos veces. Pida después de 2 minutos de tarea distractora que trate de recordar el mayor
número de ideas posibles sobre el contenido del pasaje. Anote abajo las ideas recordadas:
Número
total
de
ideas
recordadas
Compruebe ahora qué pasaría si a otro amigo/a le presentara uncontexto parcial (Figura 4.2). Para
ello, repita la experiencia como antes, pero ahora antes de la lectura del pasaje, presente a su amigo/a la
Figura 4.2 del Manual de Prácticas y anote los resultados:

Total
de
ideas
recordadas
La Tabla 4.1 presenta el número de ideas recordadas en las cinco condiciones del Experimento de
Bransford y Johnson (1972).
TABLA 4.1. Número medio de ideasrecordadas
Sin contexto Contexto
parcial
Contexto
antes
Contexto
después
Puntuación
máxima
Recuerdo 3.60 (0.64) 4.00 (0.60) 8.00 (0.65) 3.60 (0.75) 14
Entre paréntesis aparecen las desviaciones típicas. A partir de los resultados del Experimento 1 (Bransford y Johnson, 1972)
Como puede observar en la Tabla 4.1, la presentación del contexto semántico apropiado antes de la
lectura del pasajeproduce un efecto importante en el recuerdo posterior del mismo. Por el contrario, el
recuerdo es muy malo cuando no se presenta el contexto apropiado antes de oír el pasaje. Observe que
cuando se presenta el contexto apropiado después de la lectura del pasaje, no produce un aumento del
recuerdo. Para que se produzca el máximo beneficio, la información apropiada debe estar presente durante...