Investigacion del marco de la reforma educativa

Esta investigación se inicia en el marco de la Reforma Educativa 2006 de Educación Secundaria y tiene como finalidad correlacionar, en todo el mapa curricular, el enfoque comunicativo y funcional del español, el uso social del lenguaje con eficacia.
Existen razones pedagógicas, académicas y personales que me inducen a realizar un trabajo de investigación En lo pedagógico, se plantea lanecesidad de elaborar un diseño curricular que permita poner en práctica métodos con las cuales se interrelacionen los enfoques, los propósitos y los contenidos de las asignaturas.
El trabajo académico, en mi función de Jefe de Enseñanza, me siento comprometido a colaborar para mejorar la práctica docente. Esta acción permitirá tener un acercamiento a las actividades académicas para reforzar aquellasacciones didácticas que están dando los aprendizajes esperados que señala el programa, así como sugerir las adecuaciones necesarias que puedan garantizar el aprendizaje significativo de los alumnos.

3. OBJETIVOS
En función de la investigación-acción:
1. Que permita conocer las características de la práctica docente de los maestros de español.

2. Que coadyuve a mejorar el desempeñoacadémico de los
docentes.

3. Que la propuesta permita mejorar la realidad de la enseñanza
del español en la escuela.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias metodológicas desarrollar para que el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Español coadyuve a disminuir la reprobación y la deserción escolar en los grupos de primer grado.

5. METODOLOGÍA
La investigación-acciónLa investigación acción, desde que fue iniciada por el psicólogo social Kurt Lewin en l946“fue una respuesta a un conjunto de
condiciones sociales , presiones políticas y aspiraciones profesionales, que propiciaron que su desarrollo fuera en gran medida pragmático, descoordinado y oportunista” (VARGAS, 2006.P14) John Elliot, seguidor de la escuela inglesa, recoge los planteamientos de lainvestigación educativa realizados por Stenhouse, menciona que la investigación acción constituye una forma alternativa de describir el tipo de reflexión ética, lo que implica, una solución a la cuestión de la relación entre teoría y práctica, tal como la perciben los profesores.
La escuela australiana, presenta una diferente propuesta de investigación a la escuela inglesa, en el sentido de que loque propone es que la investigación acción es una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y la de a justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de la cuales ellas tienen lugar.

El debate entre estas dos escuelas es definir si el conocimiento práctico en sí mismo eso no liberador. John Elliot define a la investigación-acción como:
El estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad
de la acción en la misma, su objetivo consiste en proporcionar
elementos que sirvan para facilitar el juicio práctico en situaciones
concretas y la validez de las teorías e hipótesis que genera no
depende tanto de pruebas “científicas” de verdad, sino de suutilidad para ayudar a las personas a actuar de modo más
inteligente y acertado. (HERNÁNDEZ y Álvarez, 2006:255)
Características de la investigación desde la escuela:
1. Analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores: problemáticas, contingentes (susceptibles de cambio) y prescriptivas ( que requieren una respuesta práctica).
2. Su propósitoconsiste en profundizar la comprensión del profesor
(diagnóstico) de su problema.
3. Adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensión más profunda del problema práctico.
4. Explica lo que sucede, la investigación-acción constituye un guión sobre el hecho en cuestión, relacionándolo con un contexto de...