Investigacion En El Aula

COMO INVESTIGAR EN EL AULA

El problema puede formularse de manera descriptiva o en forma de interrogante. Cuando el problema se formula en forma descriptiva el docente puede utilizar una redacción en términos de que el fenómeno o situación tiene un comportamiento alto o bajo, pero en cualquiera de los casos la situación es negativa.
El problema encierra una contradicción entre el estadoactual del objeto y el estado deseado, debe ser concreto, real; el problema no lo inventa el docente, el problema existe, se manifiesta externamente y está presente en el proceso pedagógico.
La demostración y argumentación de la existencia real del problema debe estar soportada por determinadas evidencias concretas, reales, tangibles. La existencia del problema debe ser demostrable mediante datos einformaciones confiables.
LOS METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION:
Los métodos teóricos son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación.
Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permiteascender del acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis investigativa.
En este proceso de socialización profesional, se genera la creencia de que estas conductas son la manera “natural” de enseñar, desconociendo que estas prácticas son susceptibles de ser analizadas, categorizadas, y por tanto, sometidas a una revisión crítica, esdecir, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica desvinculada de cualquier teoría y que las teorías educativas no son relevantes y de forma exhaustiva para la práctica de la enseñanza.
El sistema educativo está inserto en un modelo de sociedad que nos marca unas normas, las cuales creemos que son las que deben ser.
MODELO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA
3 Concepciones teóricas en las que sefundamenta el modelo de Investigación en el Aula.
Concepción sistemática y compleja de la realidad y de los procesos enseñanza - aprendizaje que pretenden conocerlo.
Una visión constructivista e investigadora del desarrollo y aprendizaje humanos.
Una perspectiva crítica y social de la enseñanza.
Principios Didácticos
En un nivel más cercano a la práctica hay tres formas de intervenir.Entender la investigación de los alumnos como proceso de construcción de normas, actitudes, destrezas y conocimientos en el aula.
La investigación de los profesores como forma de propiciar una práctica reflexiva y un desarrollo profesional permanente.
El carácter procesal abierto y experimental de los currículos, como forma de establecer un equilibrio adecuado entre la planificación y laevaluación de la enseñanza.
Una cuestión que se debe trabajar desde el modelo de investigación en el aula es ¿qué cosas debe trabajar un profesor en el aula?
El profesor concibe la realidad escolar desde su particular modelo didáctico constituido por un conjunto de creencias de diferente naturaleza que son concepciones epistemológicas e ideológicas diferentes, concepciones sobre el aprendizaje y lasrelaciones sociales sobre la metodología, los contenidos, etc, y dicho modelo es el trasfondo de guía y condiciona toda su práctica educativa; estas creencias se manifiestan en su actividad profesional que se concreta en elaborar programas educativos, unidades didácticas, guías de trabajo, etc, es decir, planificar su actividad. En este caso el programa es un intento de representar la realidadque se pretende, es decir, un intento de dotar o dar sentido a la práctica.
Por otro lado, la investigación de los profesores de sus problemas prácticos, ayuda a explicitar creencias y teorías implícitas, y a que estas evolucionen; ayuda también a diseñar hipótesis de intervención que intenten resolver dichos problemas desde nuevas perspectivas, por tanto, la investigación de problemas prácticos...