ITEM DE SELECCION MULTIPLE


1. ITEM DE SELECCIÓN MÚLTIPLE


Concepto:
Los reactivos de opción múltiple son preguntas con varias posibles respuestas u opciones de las cuales una es la correcta y las restantes son verosímiles, o todas son parcialmente correctas, pero sólo una de ellas es la más apropiada. Este tipo de ítems puede utilizarse para medir resultados de aprendizaje en los diferentes niveles cognitivos. Sonpruebas muy confiables que se prestan menos a la ambigüedad y los puntajes son más objetivos y pueden usarse para obtener una muestra representativa de un área de conocimiento. Pueden plantearse como preguntas, afirmaciones incompletas o problemas.

Este tipo de pruebas se utiliza para medir resultados de aprendizaje tanto simples (conocimiento), como complejos (comprensión, aplicación,interpretación....):

conocimiento de terminologías
conocimiento de hechos específicos
conocimiento de principios
conocimiento de métodos y procedimientos
capacidad para aplicar principios
capacidad para interpretar relaciones
capacidad para juzgar métodos y procedimientos


Normas específica para su diseño:

La base del reactivo debe estar definida con precisión de modo tal que tengasentido propio, esto es, que la comprensión del problema a resolver no dependa de la lectura de las opciones de respuesta.
La base plantea sólo un problema central, bien definido.
La información necesaria debe ser completa, obviar información no necesaria.
La redacción debe ser sencilla y correcta; por lo que se deben evitar problemas excesivamente largos.
El reactivo debe considerar unaopción de respuesta correcta y “N” opciones de respuestas incorrectas (tres distractores son suficientes).
La respuesta acertada (clave) debe resolver correcta y completamente el problema planteado.
Los distractores no deben estar muy alejados de la respuesta correcta, pero no deben confundir al alumno.
Se debe tener cuidado con los sinónimos.
Todas las opciones deben tener extensiónsimilar.
Evitar respuestas como “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”




Recomendaciones para la elaboración
Cada ejercicio debe presentar un problema que al ser contestado demuestre que el alumno ha alcanzado un objetivo determinado.
Los ejercicios deben ser novedosos, es decir, diferente a los que ya ha resuelto en clase o a los de texto, para evitar soluciones aprendidasde memoria.
El lenguaje del reactivo debe ser apropiado a la materia que cubre.
Los reactivos deben ser independientes unos de otros; la información que se incluya en un ejercicio no debe sugerir la solución de otro.
Determinar primero la respuesta deseada y luego redactar la pregunta cuya respuesta no pueda ser más que la deseada.
Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la forma en queel examinado debe responder y registrar su respuesta.
Construir escalas equidistantes cuando los reactivos piden respuestas numéricas de algún tipo. 
Ventajas
Pueden medir conocimientos y habilidades de los objetivos de enseñanza con la misma efectividad que otras pruebas.
Son pruebas confiables desde el punto de vista estadístico, y con capacidad de discriminar entre el aprovechamiento altoy bajo
Se prestan menos a la ambigüedad, y las respuestas están menos sujetas a la adivinación.
Se pueden usar prácticamente para todo tipo de contenidos y disciplinas.
Permiten la evaluación de resultados en áreas en que los problemas no son simplemente verdaderos o falsos, sino que admiten diferentes grados de propiedad.
Se pueden emplear en diferentes fases del aprovechamiento.
Son fácilesde calificar.
Desventajas
Capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas de alto nivel y complejas, como la creatividad y la habilidad para resolver problemas.
Dificultad en la elaboración y redacción de reactivos.
Dificultad en la elaboración de distractores adecuados.
Se reducen a evaluar resultados de aprendizaje sólo en el ámbito verbal (como todos los demás tipos de reactivos de...