jahfdoishvpor
Páginas: 6 (1262 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2014
2012
LAS FUENTES DE
CURRICULO
Una reflexión didáctica
Reflexión didáctica acerca de las fuentes del currículum y las consecuencias que
éstas tienen en la enseñanza
Luis Muñoz Mato
www.fisicaeingenieria.es
Las fuentes de curriculo
LAS FUENTES DE CURRICULO.
Para que el desarrollo de un individuo sea efectivo es necesaria la educación
escolar, ésta, debe suponer una intervenciónorganizada, en este contexto surge el
curriculo como un proyecto en el que es determinan los objetivos de la educación y el
plan de acción adecuado para conseguir dichos objetivos. Según esto, el curriculo
responde a dos necesidades fundamentales:
1. Hacer explícitos los contenidos escolares
2. Planificar la acción pedagógica.
Los elementos que componen el curriculo, por otra parte danrespuesta a
cuatro preguntas;
1. ¿Qué enseñar? Esta pregunta se relaciona directamente con la primera de las
necesidades a las que hacíamos referencia anteriormente.
2. ¿Cuándo enseñar?
3. ¿Cómo enseñar?
Relacionadas con la 2ª necesidad.
4. ¿Qué, cómo y cuando evaluar?
Es también conveniente diferenciar entre diseño del curriculo y desarrollo del
curriculo, el primero de los conceptos seengloban las intenciones y el plan de acción,
mientras que el segundo hace referencia a la puesta en práctica.
LAS FUENTES DE CURRICULO.
Podemos decir que las fuentes de curriculo son 4:
Las fuentes de curriculo
•
La fuente sociológica. La educación, en cuanto es considerada como proceso
para la socialización del individuo, debe estar adaptada a la cultura en que está
inmersa,podemos en este punto recordar la teoría de Vygotsky (1896-1934),
según la cual, el desarrollo del individuo, se compone de un factor
psicobiológico más o menos normativo, es decir, más o meno igual en todos los
individuos de una determinada edad y de un factor cultural consistente en la
adquisición de ciertas normas y habilidades que propician la integración de
dicho individuo en la sociedad yque debe ser un proceso de colaboración entre
el individuo. Esta idea queda reflejada en la afirmación de Henri Wallon: “El
(individuo) es genéticamente social”. (Henri Wallon 1959). Este proceso de
desarrollo cultural debe ser un proceso de colaboración entre el educador y el
educando, que debe de ir más alla de la mera transmisión de información, ya
que “el maestro convierte el conocimientoen vida, transforma los contenidos
en vivencias que el alumno ve reflejadas en las suyas”. (Massimo Borghesi).
•
La fuente psicológica. Hace referencia a “cuándo enseñar”, ya que, según la
teoría de Piaget, el individuo en su desarrollo pasa pr. Distintas etapas o
estadios. El hecho de estar en uno u otro propicia la posibilidad de enseñar
unos determinados contenidos que sean, por lotanto susceptibles de ser
asimilados por el discente, es decir: “…la inteligencia humana en las primeras
etapas de la vida no es una forma inferior respecto de la inteligencia de los
adultos, sino una modalidad específica de pensamiento y acción con estructuras
lógicas propias de la niñez y la pubertad. Los educadores debería adaptar sus
métodos de enseñanza a estas capacidades”. (MarianoNarodowsky).
Las fuentes de curriculo
•
La fuente pedagógica recoge la fundamentación teórica existente y la
experiencia adquirida durante la práctica docente.
•
La fuente epistemológica. Se raciona con el estado de desarrollo de las distintas
áreas.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se elabora un curriculo que como hemos
dicho anteriormente recoge los objetivos de laactividad docente y proporciona las
pautas para su ejecución, es necesario destacar que los objetivos de la práctiva
educativ no deben ser entendidos como algo rígido (“…..Educarse no es acumular
conocimientos sino discriminarlos: distinguir entre lo importante y lo relativo. Sin esta
distinción los alumnos se pierden en un magma caótico de datos” (Máximo Borghesi).).
Si bien es verdad que es...
LAS FUENTES DE
CURRICULO
Una reflexión didáctica
Reflexión didáctica acerca de las fuentes del currículum y las consecuencias que
éstas tienen en la enseñanza
Luis Muñoz Mato
www.fisicaeingenieria.es
Las fuentes de curriculo
LAS FUENTES DE CURRICULO.
Para que el desarrollo de un individuo sea efectivo es necesaria la educación
escolar, ésta, debe suponer una intervenciónorganizada, en este contexto surge el
curriculo como un proyecto en el que es determinan los objetivos de la educación y el
plan de acción adecuado para conseguir dichos objetivos. Según esto, el curriculo
responde a dos necesidades fundamentales:
1. Hacer explícitos los contenidos escolares
2. Planificar la acción pedagógica.
Los elementos que componen el curriculo, por otra parte danrespuesta a
cuatro preguntas;
1. ¿Qué enseñar? Esta pregunta se relaciona directamente con la primera de las
necesidades a las que hacíamos referencia anteriormente.
2. ¿Cuándo enseñar?
3. ¿Cómo enseñar?
Relacionadas con la 2ª necesidad.
4. ¿Qué, cómo y cuando evaluar?
Es también conveniente diferenciar entre diseño del curriculo y desarrollo del
curriculo, el primero de los conceptos seengloban las intenciones y el plan de acción,
mientras que el segundo hace referencia a la puesta en práctica.
LAS FUENTES DE CURRICULO.
Podemos decir que las fuentes de curriculo son 4:
Las fuentes de curriculo
•
La fuente sociológica. La educación, en cuanto es considerada como proceso
para la socialización del individuo, debe estar adaptada a la cultura en que está
inmersa,podemos en este punto recordar la teoría de Vygotsky (1896-1934),
según la cual, el desarrollo del individuo, se compone de un factor
psicobiológico más o menos normativo, es decir, más o meno igual en todos los
individuos de una determinada edad y de un factor cultural consistente en la
adquisición de ciertas normas y habilidades que propician la integración de
dicho individuo en la sociedad yque debe ser un proceso de colaboración entre
el individuo. Esta idea queda reflejada en la afirmación de Henri Wallon: “El
(individuo) es genéticamente social”. (Henri Wallon 1959). Este proceso de
desarrollo cultural debe ser un proceso de colaboración entre el educador y el
educando, que debe de ir más alla de la mera transmisión de información, ya
que “el maestro convierte el conocimientoen vida, transforma los contenidos
en vivencias que el alumno ve reflejadas en las suyas”. (Massimo Borghesi).
•
La fuente psicológica. Hace referencia a “cuándo enseñar”, ya que, según la
teoría de Piaget, el individuo en su desarrollo pasa pr. Distintas etapas o
estadios. El hecho de estar en uno u otro propicia la posibilidad de enseñar
unos determinados contenidos que sean, por lotanto susceptibles de ser
asimilados por el discente, es decir: “…la inteligencia humana en las primeras
etapas de la vida no es una forma inferior respecto de la inteligencia de los
adultos, sino una modalidad específica de pensamiento y acción con estructuras
lógicas propias de la niñez y la pubertad. Los educadores debería adaptar sus
métodos de enseñanza a estas capacidades”. (MarianoNarodowsky).
Las fuentes de curriculo
•
La fuente pedagógica recoge la fundamentación teórica existente y la
experiencia adquirida durante la práctica docente.
•
La fuente epistemológica. Se raciona con el estado de desarrollo de las distintas
áreas.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se elabora un curriculo que como hemos
dicho anteriormente recoge los objetivos de laactividad docente y proporciona las
pautas para su ejecución, es necesario destacar que los objetivos de la práctiva
educativ no deben ser entendidos como algo rígido (“…..Educarse no es acumular
conocimientos sino discriminarlos: distinguir entre lo importante y lo relativo. Sin esta
distinción los alumnos se pierden en un magma caótico de datos” (Máximo Borghesi).).
Si bien es verdad que es...
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