JASON EL VALIENTE



UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ

Cuatrimestre: II
Materia: TEORÌA DEL DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR


Estudiantes:
LIDYS CECILIA POLO CORRALES
DILIA JOSEFINARAMOS MIRANDA
CARMEN VICTORIA VEGA JIMÉNEZ

TUTORA:
HAIDEE M. FRANCO RODRÍGUEZ




Cartagena, Septiembre 3 de 2013

UNIDAD 5
INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO FINAL.
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO CURRICULAR DE UN ÁREA DE ESPECIALIDAD.
1. CERCIÓRESE QUE SU PROPUESTA OBSERVA LOS COMPONENTES DE DISEÑO CURRICULAR (NECESIDAD DE LA CARRERA, JUSTIFICACIÓN DE LACARRERA, PERFIL DE INGRESO, PERFIL DE EGRESO).
2. ASEGÚRESE QUE LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR ESTÉN PRESENTES COMO PARTE DE SU MODELO. ESTOS SON: ASIGNATURA, OBJETIVOS, MÉTODOS Y ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN.
3. TOME EN CONSIDERACIÓN EN SU MODELO LAS DIMENSIONES DEL DISEÑO CURRICULAR, INTEGRACIÓN, SECUENCIA, CONTINUIDAD, ARTICULACIÓN Y BALANCE.
4. EN UN DOCUMENTO ADJUNTO, ELABORE EN FORMAENSAYO (250 PALABRAS O DOS PÁGINAS A DOBLE ESPACIO, APROXIMADAMENTE) UNA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE SU MODELO CURRICULAR.
5. ESQUEMATICE SU MODELO CURRICULAR A TRAVÉS DE UN DIAGRAMA. UTILICE TANTO SU CREATIVIDAD COMO SU ORIGINALIDA PARA DESARROLLAR EL MISMO.
6. IDENTIFIQUE A TRAVÉS DE SU DIAGRAMA, SI SU MODELO ESTÁ CENTRADO EN LA ASIGNATURA, EN EL APRENDIZ O EN EL PROCESO.INTRODUCCIÓN.
El diseño curricular es un eje fundamental en la planificación educativa, ya que da cuenta de aspectos sumamente importantes para la elaboración y puesta en marcha del proyecto educativo institucional de cualquier centro educativo, entre ellos están los objetivos, los contenidos, la metodología, la evaluación, entre otros.
El currículo permite diseñar o estructurar las experiencias deaprendizaje de una forma visible. Paralelo a esto surge el currículo oculto el cual se da de forma implícita, éste ofrece influencias instruccionales o extraoficiales.
Desarrollar esta unidad nos brindará unos parámetros para identificar y diseñar programas educativos, teniendo en cuenta elementos determinantes como la estructura conceptual, las fuentes, las consideraciones del diseño y los tipos dediseño curricular.

OBJETIVO.
Construir un modelo curricular.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Identificar los componentes del diseño curricular.
Analizar el diseño curricular de una asignatura de un programa de educación superior.




DESARROLLO DE LA ASIGNACIÓN ACADÉMICA.
Para desarrollar este punto nos basaremos en el modelo curricular del programa de Lingüística y Literatura de la Universidadde Cartagena.
Antecedentes.
En 1957  se creó el Departamento de Humanidades de la Universidad de Cartagena con el objetivo de atender las necesidades, que en materia de lengua, literatura y demás saberes humanísticos, tenían los diferentes Programas que funcionaban en la institución.
A finales de la década de los 80 un grupo de profesores del Departamento de Humanidades toma la iniciativa decrear una Facultad de Ciencias Humanas para ofrecer formación profesional en diversas disciplinas humanísticas.
Así, el 23 de abril de 1990, mediante Acuerdo No. 16 emanado del Consejo Superior de la Universidad de Cartagena, se constituyó la Facultad de Ciencias Humanas con dos programas: 1) Historia y Filosofía, y 2) Lingüística y Literatura. Posteriormente se separaron Historia y Filosofía.
ElInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) concedió al Programa de Lingüística y Literatura licencia de funcionamiento el 31 de Julio de 1991(Acuerdo No.115).
El Programa comenzó a funcionar a partir del primer período académico de 1992 con un grupo inicial de  20 estudiantes de  20 estudiantes.
Durante ese año, el Programa admitió dos cohortes. Luego, desde 1993...