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Sesión 3. La observación, una habilidad necesaria para conocer el entorno
Propósito:

Al finalizar la sesión, diseñará y aplicará propuestas didácticas en las que utilice la observación para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Materiales requeridos:

Harlen, Wynne, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Ediciones Morata y Ministerio de Educacióny Cultura, Madrid, 1998, pp.73-75.
Secretaría de Educación Pública, Programas de estudio 2011. Guía para el maestro... Educación Básica, Primaria, Primer grado, pp. 87-113.
Secretaría de Educación Pública, Programas de estudio 2011. Guía para el maestro... Educación Básica, Primaria, Sexto grado, pp. 367-423.
Situación a resolver

1. Lea individualmente la situación y conteste laspreguntas.

Mayra y Rodrigo, dos maestros de tercer grado, revisaban su programa de estudios para hacer la planeación de la semana. Rodrigo le sugirió que trabajaran un tema con el que pudieran desarrollar la habilidad de observación pues en los libros de texto había imágenes que le parecían muy útiles. Así cuando los niños encontraran imágenes en otros libros, sabrían como obtener información. Mayraestuvo de acuerdo con la propuesta pero le dijo que le parecía mejor llevar a los niños a un recorrido para que pudieran observar directamente el tema de estudio, que las imágenes nunca se podrían comparar con la naturaleza.
¿Qué opina acerca de lo que comentan los profesores? Que cada uno de ellos da su opinión personal, pero lo importante es que le dan la importancia que se debe a laobservación como parte del proceso de aprendizaje de los alumnos.
¿Qué ventajas y desventajas tiene cada una de las propuestas? El observar directamente como lo propuso la maestra Mayra es mejor cuando se requiere que los alumnos interactúen con el medio ambiente o cuando se quiere estudiar al objeto en su medio pero lo que opina Rodrigo también es aceptable ya que en ocasiones no se tienen los mediospara salir a campo y realizar la observación indirecta es de gran utilidad.

Tiempo estimado 30 min
Desarrollo de actividades

2. Recuerde y dibuje, individualmente, un lugar del Centro de Maestros que le sea conocido, o bien, trace el recorrido que siguió de la entrada del Centro al salón. Una vez terminado el dibujo, intercámbielo con algún compañero para que vaya al lugar a verificar loselementos ahí plasmados y con un color diferente complemente el dibujo con lo que observe.
1 De regreso, en plenaria comente:
2
¿Quiénes lograron dibujar el lugar con todos sus elementos? La maestra Dorita
¿Qué diferencias hubo entre la primera y la segunda observación? La primera observación es incompleta, faltaron detalles y algunos elementos incluso algunos hicieron el dibujo orientadode otra manera. Una observación individual se basa en los intereses de quien observa y los antecedentes que el observador posea, cuando intercambiamos con los compañeros las observaciones se ven enriquecidas y se complementan.
3. Analice individualmente la imagen siguiente, denominada “Las salidas instructivas” de Frato y
argumente en una nota breve para radio, su postura respecto a lo que ahíse plantea.
Frato, “Las salidas instructivas”, en Tonucci, Francesco, Con ojos de niño,
Editorial Losada. Buenos Aires, 2005.
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Situación a resolver
4.- Revise lasituación de manera individual y conteste las preguntas.

En una reunión de consejo técnico los profesores revisaban los programas de estudio de las diferentes asignaturas. El equipo que analizaba Ciencias Naturales decidió hacer un esquema para representar las competencias y su relación con la formación científica básica. Paulina propuso que se colocara el concepto de formación científica...