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Lcda. Andrea Sanchez. Octubre, 2012.

APRENDIZAJE
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE: Cambio en la conducta o en el potencial de la conducta de un sujeto en una situación dad como producto de sus repetidas experiencias en esa situación, siempre que el cambio conductual no pueda explicarse con base en sus tendencias de respuestas innatas, su maduración o estados temporales (fatiga, intoxicaciónalcohólica, etc,) (Bower y Hilgard, 1989).

ENFOQUES GENERALES DEL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
1. CONDUCTUALES:

Los determinantes del aprendizaje se encuentran fuera del organismo, sino las relaciones estimulo-respuesta.

1.a) APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (IVÁN PAVLOV)
”Permite adaptarse efectivamente al ambiente pues hace posible que los sujetos respondan de manera anticipada yadecuada a las exigencias de ese medio ambiente” Estimulo incondicional (EI): estimulo que de forma natural que genera una respuesta que no se aprende. Respuesta Incondicional (RI): es el reflejo que produce la presentación del EI. Estimulo Condicional (EC) estimulo que en principio no genera la RI, pero que por aparecer junto al EI llega a generar la RI. Respuesta Condicional (RC): respuesta parecidaa la RI que es evocada por la presentación de EC. Fenómenos del Condicionamiento Clásico:

Generalización: una vez que la RC se ha relacionado con un EC, otros estímulos similares que no se han entrenado, son capaces de evocar la misma RC. Extinción: la presentación repetida del EC sin que sea seguido del EI causa una pérdida de la RC. Discriminación: ante la presentación en algunos ensayos ECseguido del EI, y en otros ED solo, lleva a que se dé la RC solamente ante el EC y no ante el ED.

1.b)APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE (THORNDIKE)
THORNDIKE Trabajó con gatos en caja de truco, de las que tenían que escapar presionando una palanca. Estableció “Ley del Efecto” todas las respuesta que un sujeto realiza en una misma situación, aquella que va seguida oacompañada por satisfacción será la que, en una situación similar futura, se repetirá con más probabilidad; mientras que las respuestas que van seguidas o acompañadas por perturbación o desagrado, será menos probable que se repitan. El aspecto fundamental es que la conducta de un sujeto se ve afectada por sus consecuencias, ocurre un aprendizaje cuando ante una situación-estimulo los sujetosrealizan una respuesta que tiene consecuencias satisfactorias. Para Thorndike era instrumental porque se basaba en las consecuencias.

1.b)APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE (THORNDIKE)
SKINNER Trabajó con ratas y palomas en la Caja de Skinner, con piso de rejillas, palancas, teclas, luces, comedero, surtidor de comida. La conducta de los sujetos está regulada por lasrelaciones que el organismo establece con su ambiente, los sujetos operan sobre su ambiente y obtienen resultados.

Términos del Condicionamiento Operante o de la Relación de Contingencia: (a) antecedentes de la conducta, estímulos presentes antes de la emisión de la conducta; (b) respuesta, conducta que se emite; y (c) consecuencias, resultado de la conducta operante. Lo critico es la relación que seestablecen entre respuestas y consecuencias (reforzadores/castigos). Tasa de respuestas (número de respuestas realizadas en un tiempo determinado).

1.b)APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE (THORNDIKE)
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO un estimulo aumenta la probabilidad de que se repita una respuesta o conducta precedente, en el futuro. REFORZAMIENTO POSITIVO, seañade un Es luego de una secuencia de conducta particular y esto trae como consecuencia un aumento en la probabilidad de ocurrencia futura de la Rs precedente. REFORZAMIENTO NEGATIVO, se elimina un estimulo aversivo del entorno del sujeto. Al ejecutar una conducta que elimina un estimulo doloroso, se refuerza la conducta y así, en el futuro, al estar presente el estimulo aversivo, el sujeto,...