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Alejandra Bermúdez Hincapié.
CODIGO: 62141049.
Capítulo 2.
“No hay nada tan practico como una buena teoría”

Teorías del desarrollo
Teorías del psicoanálisis: la teoría del psicoanálisis describe el desarrollo como fundamentalmente inconsciente, es decir más allá de la conciencia y principalmente emocional. Los teóricos del psicoanálisis creen que el comportamiento es una característicameramente superficial y que, para comprender realmente el desarrollo debemos analizar los significados simbólicos del comportamiento y el funcionamiento profundo de la mente.
Teoría de Freud: (1856-1939) Desarrollo cada una de sus ideas, partiendo del trabajo que realizo con enfermos mentales. Médico, especializado en neurología. Freud en (1917) creía que la personalidad se dividía en tresestructuras:
1. El ello: es la estructura freudiana de la personalidad que está formada por instintos, que son la reserva de energía psíquica de un individuo, el ello es inconsciente, no tiene contacto con la realidad.

2. El yo: es la estructura freudiana de la personalidad que trata con cada una de las exigencias de la realidad. El yo es la rama ejecutiva de la personalidad, debido a que utiliza elrazonamiento para la toma de las decisiones.

3. El súper – yo: es la estructura freudiana, esta representa el aspecto moral, ya que esta decide si algo está bien o mal. Donde lo referimos a nuestra conciencia.
Teorías cognitivas: las teorías cognitivas enfatizan sus pensamientos conscientes. Tres de las teorías cognitivas más importantes son la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, lateoría sociocultural cognitiva de Vygotsky y el enfoque del procesamiento de la información.
• La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: los niños crean de forma activa su propio conocimiento del mundo y atraviesa cuatro fases dentro del desarrollo cognitivo.
Organización y adaptación: adaptamos nuestro pensamiento para incluir nuevas ideas porque la información adicional fomenta lacomprensión.
• La teoría sociocultural cognitiva de Vygotsky: (1896-1934) los niños construían de forma activa su propio conocimiento, es una teoría sociocultural cognitiva hace el análisis de desarrollo, el papel del lenguaje y las relaciones sociales.
El desarrollo del niño era inseparable de las actividades sociales y culturales. El creía que el desarrollo de la memoria, la atención y el razonamientoimplica aprender a utilizar las intervenciones de la sociedad como el lenguaje, el sistema matemático y las estrategias de memoria. Ha estimulado un interés considerable sobre la visión de que el conocimiento es situado y colaborativo.
La teoría del procesamiento de la información: los psicólogos comenzaron a preguntarse si las operaciones lógicas llevadas a cabo por los ordenadores nos podríandecir cómo funciona la mente humana. Se desarrollaron analogías entre el hardware de un ordenador y el cerebro; y el software y la cognición.
Se basa en los individuos que manipulan la información la controlan y realizan diferentes estrategias con ellas.
La teoría cognitivo – social de Bandura: enfatiza que el comportamiento, el entorno y la cognición son factores fundamentales en el desarrollo.Que es todo el proceso de observación de las actividades que realizan las demás personas.
Teorías conductistas y cognitivo – sociales: los conductistas creen en esencia que solo podemos estudiar científicamente aquello que puede ser observado y medido directamente.
Teoría etológica: la teoría etológica afirma que el comportamiento está fuertemente influenciado por la biología, está atado a laevolución y se caracteriza por sus periodos críticos o sensibles. Los etólogos creen que la presencia o ausencia de ciertas experiencias en momentos concretos del ciclo vital influyen en los individuos mucho más allá del momento en el que se produce.
Una de las aplicaciones más importantes de la teoría etológica del desarrollo humano es la teoría del apego de Jhon Bowlby (1969-1989),donde muestra...