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Instituto de Educación Superior “San Fernando Rey”
Profesorado de Lengua
Optativa III: Necesidades Educativas Especiales y las Adecuaciones Curriculares
Año lectivo 2014

CUATRIMESTRE: 1ro.
CURSO: 4to

NUMERO DE HORAS SEMANALES: 5 horas cátedra

COMISION: “A”

PROFESORA Suplente:
PROFESOR Titular: LAZOVICH Alejandro

1. FUNDAMENTACIÓN:

Éste espacio curricular viene a continuarcon los ejes temáticos desarrollados en Optativa II: Estrategias
para la atención a la diversidad socio-cultural, y se sustente en el reconocimiento de la diversidad en el
movimiento educativo mundial y nacional que ha creado la conciencia de que lineamientos políticos,
programas, servicios sociales e instituciones de la comunidad deben organizarse, planificarse y adaptarse
para garantizar lano exclusión y sí la aceptación y la valoración de las diferencias, promoviendo el
desarrollo pleno de las personas.
El tratamiento de la diversidad impone la precondición de un compromiso institucional donde se
potenciará la inclusión y la atención de las necesidades educativas especiales. El eje de esta perspectiva es
el bienestar, entendido como búsqueda del logro de las aspiracionespersonales y el desarrollo de las
potencialidades de las personas en un contexto de reconocimiento mutuo, igualdad e interdependencia
para garantizar la seguridad, la democracia y la ciudadanía plena, promoviendo la dignidad, los derechos, la
autodeterminación, la contribución a la vida comunitaria y el pleno acceso a los bienes sociales,
protegiendo a los más vulnerables y preparando a todos para unmundo plural.
Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayuda o
recursos que no están habitualmente disponibles en su contexto educativo, es decir hacen referencia a
todos los sujetos que de una u otra forma presentan dificultades en el aprendizaje; constituyendo un
“continuo multicausal” que va desde aquellas de carácter transitorio alas permanentes.
La integración de sujetos con necesidades educativas especiales implica, entre otras cosas la necesidad de
cualificar y formar al profesor, la elaboración y adaptación de diseños curriculares, la orientación e
intervención psicopedagógica, la innovación e investigación educativa de los procesos integradores, la
adaptación de los recursos humanos y materiales, cuya mejora va ahacer posible un nuevo modelo de
educación, posibilitando una enseñanza de mayor calidad.
Calidad con equidad significa escuelas inclusivas, o sea escuelas que por la excelencia de sus prestaciones
puedan encontrar en ellas lo necesario para su desarrollo. Es la posibilidad concreta de los sujetos con
necesidades educativas especiales de acceder al curriculum en una escuela común, jerarquizandola
flexibilidad de la enseñanza que permita a todos los niños trabajar juntos, según su desarrollo y ritmo de
aprendizaje.
Se pretende que el futuro docente puede diseñar adaptaciones al currículo escolar mediante el
conocimiento y utilización de herramientas conceptuales y metodológicas para adecuar el proceso
enseñanza-aprendizaje a las condiciones de las personas con necesidades educativasespecíficas, a partir de
una visión inclusiva y de compromiso social.
Por medio de los contenidos de éste espacio curricular se pretende conocer las definiciones que sobre
adecuación curricular se conocen, así como los diferentes tipos de adaptaciones existentes y su
importancia en la Educación Inclusiva.
Dado que en el curso se pretende que los estudiantes desarrollen las competenciasbásicas para diseñar
adaptaciones curriculares, es necesario que previo al abordaje de los materiales de estudio, los estudiantes
elijan uno o dos sujetos con Necesidades Educativas Específicas integrados en cualquier nivel educativo, los
cuales se constituirán en sus casos de análisis.
Los materiales de estudio que se presentan, permiten que los estudiantes contrasten diferentes visiones de...