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En el futuro las escuelas se planificaran no solo para aprender sino también para pensar con mayor insistencia a las escuela y colegios de hoy, la inteligencia a través de la historia es un factor de constantes investigaciones que se han dirigido a medir y establecer los aspectos y características que en ella intervienen, este término hace referencia a un proceso cognitivo.
Las diferentesconcepciones sobre la inteligencia se pueden operacionalmente sintetizar en tres las cuales son
a) La de aquellos que ponen el acento en si diferentemente no ético. Plantean la inteligencia como la capacidad de sobresalir en el ámbito del aprendizaje o de adquisición de habilidades y conocimientos.
b) Las que hacen hincapié en el aspecto más bien de comportamiento. Así la inteligencia es lacapacidad del organismo para adaptarse exitosamente a la realidad o a la habilidad para poder salir airoso de situaciones consideradas complicadas y embarazosas.
c) La de aquellos que hacen referencia a su complejidad estructural. En este sentido entendiendo por inteligencia el conjunto de factores y funciones que determinan el promedio de éxitos de un organismo.
Se plantea la aceptación inicialcomo indicador de superdotación el de una superioridad intelectual en aquellos niños con coeficiente de inteligencia superior a 130 en la escala de inteligencia para niños se exponen los siguientes datos:
* Uno de cada 260 niños tiene un coeficiente intelectual de 130 y 140.
* Uno de cada 3.250 niños tiene un coeficiente intelectual ente 140 y 150.
* Uno de cada 33.360 niños tiene uncoeficiente intelectual de 150 y 160.
* Uno de cada 2 millones de individuos tiene un coeficiente intelectual igual o superior a 180.
Sin embargo que es muy importante indicar que 130 de coeficiente intelectual es el límite por encima del cual un individuo es talentoso debido a que las diferencias en las puntuaciones son ínfimas y no se pueden valorar algunas veces en el comportamiento delniño se señala el problema de la continuidad delas puntuaciones y de la precocidad por lo que se propone la flexibilidad en esta materia y el estudio y la atención individual de cada caso.
Posiciones teóricas sobre la inteligencia:
Se destaca en la posición teórica como la inteligencia permite que el individuo se relacione con el medio socio-cultural circundante y se enfrente a las situaciones deconstante cambio que se presentan en su existencia y que le demandan una gran capacidad de adaptabilidad a circunstancias, acontecimientos y vivencias. En la antigua Grecia, platón seleccionaba desde el punto de vista educativo a los talentos del país para poder prepararlos de acuerdo con sus condiciones superiores, los adiestraba en ciencia, filosofía y metafísica con la finalidad de que seconvirtieran a posteriori en conductores del estado este es un ejemplo que se utiliza para forjar a las futuras generaciones.
El pensamiento creativo.
En las últimas décadas el desarrollo de nuevas investigaciones de psicólogos orientadas a comprender y desarrollar las capacidades del individuo especialmente las del intelecto, evidencian la importancia que tiene el pensamiento creativo cuando elindividuo se enfrenta a un problema que tiene que resolver, las investigaciones acerca de la mente y la personalidad humana y su funcionamiento han sido el objeto de estudio de psicólogos en todas las épocas, sus aportaciones han permitido despertar el interés en el pensamiento creador.
El modelo construido por Guilford plantea la estructura del intelecto en 3 dimensiones las cuales son:
*Operaciones mentales
* Contenido o información
* Productos
Guilford indica que cada habilidad tiene tres dimensiones y que a su vez está relacionada con otras habilidades pero es distinta
En este modelo teórico de la estructura del intelecto las operaciones constituyen los tipos más amplios de procesos intelectuales o actividades, estos tipos los clasifican en cinco los cuales son:
1. La...