JOHANN FRIEDRICH HERBART


OHANN FRIEDRICH HERBART
Filósofo y pedagogo alemán. Nació el 4 de mayo de 1776. Cursó estudios en la Universidad de Jena y fue preceptor durante varios años en Suiza, donde se interesó por el trabajo del pedagogo reformista suizo Johann Heinrich Pestalozzi.
12. APORTES DE JOHANN FRIEDRICH HERBART
• Aplica un modelo pedagógico considerando como fin educativo la formación de la moralidad conun enfoque psicológico.
• Considera como fin educativo el desarrollo de la virtud.
• Concibió el alma como unidad.
13. En la actividad educativa Herbart diferencia tres momentos esenciales
• El gobierno
• La Instrucción
• La Disciplina
Fundamentos teóricos y modelo didáctico
• Claridad
• Asociación
• Sistema
• Método
14. FRIEDRICH HERBART La Educación
La principal función de laeducación dentro de una sociedad es la adquisición de ideas por parte de los alumnos. La idea clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación.
15. FRIEDRICH HERBART Entendió la educación como un proceso de instrucción moral dónde el principal resultado es moldear los deseos y voluntad de las personas: • Dirigir con autoridad al niño• Incitar al niño a actuar• Establecer lasreglas• Mantener en el espíritu la tranquilidad y la serenidad• Advertir y corregir

http://www.slideshare.net/krnrdz/aportes-a-la-educacion-de-johan-friedrich-herbart-y-john-locke

1. Johann Friedrich Herbart“el precursor de la pedagogía científica y la ciencia psicológica actual”
2. Biografía (1776-1841)
3. Biografía• Nace: 4 mayo 1776 en Oldenburg, Alemania• Murió: 14 agosto 1841,Universidad de Gotinga
4. Biografía• Siendo el único hijo Herbart encontró en el estudio un refugio.• A los 18 años estudiaba en Jena, filosofía Idealista• 1797-1800 Preceptor de los tres hijos del barón Steiger, en Berna• Fue admirador de Pestalozzi, aunque carecía de Filosofía
5. BiografíaEscribió sobre el métodopestalozziano:“este comprende mejor que cualquier otro método precedente, que esnecesarioedificar el espíritu del niño, es necesario construir en el unaexperiencia determinada y claramente intuida; no actuar como si el niño yatuviera experiencia, sino tratar de que el consiga experiencia”
6. Biografía• Volvió a Alemania en 1805, fue otorgada la catedra en la Universidad de Gotinga• 1809, catedra Filosofía en Königsberg, donde fundo un seminario teórico practico• En 1833, volvió a laUniversidad de Gotinga, donde enseño hasta su muerte
7. obras
8. • Informes de un preceptor Universidad de Gotinga• Sobre la nueva obra de Pestalozzi• Sobre la representación ética del mundo como misión principal de la educación, 1804• Pedagogía general, derivada del fin de la educación, 1806
9. en Königsberg• Manual de psicología, 1816• Psicología como ciencia, con nueva fundamentación en laexperiencia, la metafísica y la matemática (1824)• Sobre la relación de la escuela con la vida, 1818
10. OBRAS:• -Pedagogía General Derivada del fin de la Educación.• “Bosquejo para un curso de pedagogía”• La Pedagogía científica.
11. Pedagogía General Derivada del fin de la Educación• En 1806,en la “Pedagogía General Derivada del fin de la Educación", da al proceso educativo un fundamento teóricoque permitió sistematizar en la práctica un conjunto de normas con el fin de formar los niños y adolescentes Según Herbart el término pedagogía, significa “Educación para el niño y el adolescente". Con la aparición del término pedagogía, utilizado por Herbart, surgió posteriormente la palabra Andrología empleada por primera vez en 1833 por Alexander Kapp, para identificar aspectos de la teoría dela educación de Platón. Para Herbart era exagerado extender la acción pedagógica para convertirla en acción andrológica porque sería crear un estado general de tutoría, Herbart rechazó las ideas de Platón implícitas en las ideas de Kapp, de dar a la pedagogía diferenciación en las diferentes etapas del ser humano. Puede considerarse a Herbart como el iniciador de un proceso metodológico y...