John Bigg

Alineamiento constructivo de John Biggs

Primera Lección.
Aprendizaje perspectiva del estudiante.

Conozca a Susan
Susan de 23 años es estudiante de informática en la universidad hoy tiene clases de semántica, que la tiene entusiasmada le gusta ir a fondo de las cosas; le gusta entender a menudo ella reflexiona sobre posibilidades, implicaciones, aplicaciones, consecuencia de los que estáaprendiendo. Susan se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje profundo usa Procesos Cognitivos superios espontáneamente de cara a un currículo, ella básicamente se enseña a sí misma de hecho, casi ni podemos impedirle que aprenda, pero ella no es nuestro asunto de interés hoy.

Conozca a Robert
Robert por otra parte, si lo es bien ¿Y donde esta Robert? ah ¡Ahí esta! Robert.
Roberttambién es un homo sapiens, de la misma edad y también estudia informática, tiene clase de semántica, hoy, sin embargo, Robert es un estudiante distinto, su meta no es lograr entender de hecho, Robert no se preocupa por el aprendizaje como tal su meta en la universidad es diferente, su meta es conseguir un cartón, estrechar la mano de un hombre canoso importante, aprobar exámenes, obtener un título yconseguir un trabajo decente. Robert se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje superficial el usara procesos cognitivos superficiales solo, pero solo, si de verdad, de verdad debe hacerlo el tomara cualquier atajo para alcanzar su meta con el mínimo esfuerzo.


Demos un vistazo al auditorio para ver lo que Susan y Robert están haciendo.

Miremos un poco más de cerca a SusanAhora veamos a Robert





A estas alturas, ustedes pensaría que Robert es el culpable y que es el responsable del mediocre provecho que saca a la enseñanza pero, Robert simplemente tiene una meta diferente a la de Susan el esta simplemente respondiendo a un sistema.

Las estadísticas también llevan a un mensaje importante y sugiere un curso de acción diferente hace 20 o 30 años lamayoría eran como Susan en la universidad, hoy en día sin embargo que el número de estudiantes ha crecido dramáticamente los Robert sobre pasa a las Susan. Esto se convierte en un problema considerable que es importante enfrentar en cualquier sociedad moderna responsable. Pero antes nos acaparemos en ello, es decir como aprende Robert, necesitamos mirar a esta situación desde otra perspectiva.Segunda Lección
Enseñanza perspectiva del Maestro

Veamos lo que los maestros dicen acerca de nuestros dos estudiantes.
Hola ¿Sí? Disculpe ¿Podría hablarme de Susan por favor? !Susan si! !Susan es una de nuestras buenas estudiantes!
A ella siempre le va bien no solo en mis clases, sino también en todas las clases, ella es de verdad una de nuestras buenas estudiantes. Y ¿Qué nos dice deRobert? Robert, Robert ¡Ah, Robert! Bueno es un mal estudiante

Observe como estas etiquetas difiere la responsabilidad de modo conveniente en particular, no hay nada que podamos hacer al respecto es tan solo la forma como son los estudiantes o buenos, o malos.

1. Esta perspectiva de buen estudiante o mal estudiante se conoce también como la posición de enseñanza de culpa del estudiante es elnivel uno según el libro de los Tres niveles de pensamiento que verte a la enseñanza de John Biggs. Un maestro de nivel uno se ocupa de lo que los estudiantes SON para él, el asunto es separar a los estudiantes buenos de los malos

2. Un maestro del nivel dos mantiene el foco en el maestro se ocupa de lo que el maestro HACE desde esta perspectiva hay más profesores buenos y profesores malos. Estaperspectiva también se conoce como la perspectiva de Culpa del maestro. La perspectiva de culpa del maestro es un supuesto del buen maestro en nivel dos intentara armarse con una batería de técnicas de enseñanza, ayuda y trucos. Hay muchos tipos de maestros de nivel dos. Sin embargo es común que la mayoría de los estudiantes aparten el foco en el maestro y el resultado del estudiante- sea...