jonathanmedina

Remitimos dos ejemplos de lo que pudieran ser el comentario del texto expositivo-argumentativo (periodístico de opinión) y el comentario del texto literario (un fragmento o poema de una de las tres obras de lectura obligatoria: La casa de Bernarda Alba, Crónica de una muerte anunciada, Antología poética de Antonio Machado), modalidades textuales que constituyen las dos opciones que entrarían enla prueba de la PAU.
Les recordamos que los criterios de corrección de esta prueba los tienen en la página web Coordinación PAU de la Consejería de Educación, en relación con los exámenes y recursos de la coordinación de Lengua Castellana y Literatura; es el documento titulado 000 Propuesta para la próxima Pau. Estos criterios dan las pautas para la realización del comentario, único ejercicio dela prueba.
Los ejemplos que les remitimos tienen exclusivamente un valor orientativo, especialmente dirigido al profesorado con menos experiencia en la docencia de 2º de Bachillerato, ya que el examen presenta novedades en relación con los ejercicios de cursos anteriores. No añadimos la parte del comentario “ideológico” del alumno (apartados 5 y 6 de los Criterios de corrección) pues se sustentaen lo que se ha trabajado en años pasados, aunque en el Comentario del texto literario se apuntan unas pinceladas.
Hemos mantenido la secuencia que se ofrece en los Criterios de corrección, que no es obligatoria, y hemos adoptado un enfoque y terminología que creemos es la común entre el profesorado. Evidentemente, otro tipo de enfoque que trabaje los contenidos planteados en los criterios decorrección es perfectamente viable.
No debemos olvidar la importancia que tiene en la prueba la demostración por el alumno de su capacidad expresiva tanto en el análisis y síntesis del texto como en la manifestación de su punto de vista.













LA VIOLENCIA ESCOLAR

ABC Sábado, 19-09-09
El cine americano ha tratado muchas veces el maltrato a los docentes,describiendo con tintes sombríos esas escuelas multirraciales en barrios deprimidos donde el profesor es sistemáticamente agredido por pandilleros desmotivados que hacen de las aulas su hábitat de protesta y desarraigo.
Podemos creer que eso es cosa de otros y que nunca iba a llegar aquí. Pero lo cierto es que el fenómeno ha irrumpido entre nosotros de una manera preocupante. Según datos del catedráticoJavier Urra, quince de cada cien profesores de secundaria han sido agredidos físicamente alguna vez y un 73% verbalmente, y son muchos los que manifiestan sentir miedo al entrar en clase. De ahí que el 80% reclame instrumentos para ejercer más y mejor la autoridad docente. Lo cierto es que hasta ahora el profesor carece de medios para luchar contra unos alumnos que no le dejan dar la clase y nopermiten a sus compañeros estudiar y aprender en condiciones. El resultado es ese estrés permanente de muchos docentes y su deseo de salir cuanto antes del sistema.
Por ello propuestas como las de la Comunidad de Madrid de conferir a los profesores la condición de «autoridad pública» deben ser bienvenidas. Pero esa deseable medida no lo va a resolver todo. Resulta muy turbador que más del 60% delos profesores consideren que la indisciplina de los alumnos en las clases está directamente relacionada con una excesiva permisividad en el hogar familiar. Educar a los hijos exige oficio y tiempo y los padres que trabajan no siempre lo tienen. Pero esa situación no justifica que se comporten siempre como abogados defensores de sus hijos. Deberían actuar más veces como fiscales ante comportamientosdesviados de lo razonable. Así que bien estará la ley, pero no servirá de mucho sin una mayor implicación de los padres en el proceso educativo.

RAFAEL PUYOL



















COMENTARIO DE “La violencia escolar”, ABC (19/09/2009)

JUSTIFICACIÓN DE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL
FUNCIONES DEL LENGUAJE Y ELEMENTOS COMUNICATIVOS
Nos encontramos ante un texto periodístico [*...