jornadas


INTRODUCCIÓN
“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras).
A lo largo de este periodo mi estancia en la Escuela Normal Superior de Nayarit ha sido del todo favorable, las experiencias que he adquirido me han dado la pauta para desenvolverme de la mejor manera en el campo en que después laboraré como profesora, cabe de mencionar queesto no habría sido posible sin la ayuda constante de mis maestros. El día de hoy y mediante este ensayo me permitiré transmitir lo más relevante de mis experiencias en algunas de las escuelas secundaria referente a las tareas y habilidades del profesor al trabajar en un grupo de adolescentes, los retos que implica el trabajo docente en la escuela secundaria y la influencia de la organización dela escuela en el trabajo con los grupos, todos estos puntos estarán argumentados con base a las lecturas de programas en semestres anteriores; Escuela y Contexto Social, Observación del Proceso Escolar y Observación y Práctica Docente I y II, así como agregados de lecturas de algunas otras materias que en su momento sirvieron de base a mis prácticas en las escuelas secundarias, con esto nos daremoscuenta de la situación real de trabajo a la que se enfrenta un docente, en ocasiones fuera de lo que las aulas o los programas de estudio de las escuelas normales presentan.



DESARROLLO
LAS TAREAS Y HABILIDADES DEL PROFESOR AL TRABAJAR CON GRUPOS DE ADOLESCENTES.
El trabajar con adolescentes implica para el docente un gran reto, pues no solo basta con saber lo que el niño necesita encuestiones temáticas de la asignatura, sino también lo que hace posible el desarrollo del niño de manera integral sin dejar descuidado que esto podría afectar directamente su proceso de aprendizaje.
Actualmente la necesidad de los alumnos no sólo se sustenta en aprender los contenidos del programa sino que además desarrollen sus habilidades, competencias o destrezas que les permitan desenvolverse enla vida y dentro de una sociedad cambiante. Debido al gran avance tecnológico y a cada vez más descubrimientos existentes no basta con enseñar al niño los contenidos temáticos de la asignatura, sino guiarles a desarrollar la competencia “aprender a aprender” para que él de manera autónoma desarrolle sus habilidades y alcance su máximo potencial, desafortunadamente a las escuelas secundarias queasistí no veía estos objetivos, la mayoría de los docentes se preocupaban por sólo cubrir su planificación dentro del ámbito de estudio dejando fuera demás aspectos que conforman al alumno de manera integral, un gran problema que observé fue la indisciplina, pues los maestros se enfocaban tanto en este aspecto que si bien no podían solucionar no avanzaban en ningún otro campo. Este problema mellevó a recordar lo que dice Jesús Alonso Tapia en la lectura de “Motivación y aprendizaje en la escuela secundaria”, pues claro está que si el docente tuviera estrategias interesantes e innovadoras los alumnos se motivarían y la indisciplina sería menos.
Por otra parte el incumplimiento de tareas sería menos recurrente, estoy segura que un alumno interesado por la materia realizará las tareasporque su curiosidad por aprender lo obligaría. Es necesario que el docente detecte las áreas en las que debe trabajar para lograr un trabajo realmente por competencias.

Por otra parte, cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales deben ser (Marquès Graells, 2000):
Un experto que domina los contenidos, planifica(pero es flexible)...
Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el...