Joss



Trabajo final





CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la inteligencia en los estudiantes ha sido un tema de vital importancia dentro de la superación personal. El tiempo invertido en el estudio, o lo contrario (abandono de estudio) son problemas comunes en todas partes y en todas las escuelas, incluso en nuestro entorno. La probabilidad del éxito y el fracaso de pasar unamateria depende de los resultados que se obtendrán mediante el instrumento aplicado a la muestra representativa de la población. Desde que la psicología existe como disciplina, los psicólogos han tenido diferencias acerca de la definición de la inteligencia, así como del mejor método para medirla.
Cohen y Swerdlik (2006), la refieren como una capacidad multifacética que se manifiesta de diferentesmaneras a lo largo del ciclo vital. Los factores más importantes en el desempeño académico serán los que determinen lo que se espera de cada estudiante universitario con respecto a obtener un resultado aprobatorio en la materia. Los métodos de enseñanza y los procesos que los estudiantes ponen en marcha para realizar sus aprendizajes pertenecen, las más de las veces, a la esfera de lasintuiciones, de los aprendizajes prácticos y la experiencia. Gómez J. (2005).
1.1 Antecedentes
Desde los inicios de la historia de la psicología se han establecido diferentes teorías sobre la inteligencia. Ningún otro tema relacionado con la influencia de la herencia y el ambiente ha generado más investigaciones que el tema de la inteligencia. Principalmente la inteligencia, medida por lo general con unapuntuación de CI, es una característica humana esencial que distingue a los seres humanos de otras especies. En estudios de inteligencia general y de componentes específicos de la inteligencia (como la capacidad espacial o la verbal y la memoria) Cardon y Fulker (2007). la inteligencia es una de las variables principales del aprendizaje. de la inteligencia se ha dado distintas definiciones, que,de acuerdo con autores como Freeman (1962), Thorndike y Hagen (1977), Kagan y Lang (1978) y Gage y Berliner (1984) entre otros.
Wechsler (1944), define la inteligencia como la suma o capacidad global del individuo para actuar de modo previsto de finalidad, para pensar racionalmente y para tratar de enfrentarse de modo eficaz con su medio ambiente.
Según Fierro C. (2003) Algunos resultados erande esperar por obvios. Evaluados con unos mismos instrumentos, D-48 y TEA-3, los alumnos de cursos superiores, es decir y también, con más años, obtienen mejores puntuaciones que los de cursos inferiores. Por otra parte, alcanzan un grado más alto en sana asertividad. Son cambios explicables quizá por la selección que el propio Centro realiza: permanecen en él y pasan a Bachillerato los alumnosmejores y menos problemáticos. En la convivencia familiar ha parecido oportuno comparar a los alumnos según que convivan con ambos padres o con uno solo de ellos. De los 178 sujetos, hay sólo dos que viven con el padre y otros tres que no conviven ni con él ni con la madre. En el test D-48 la inteligencia global guarda relación negativa con suspensos, pero no más alta que las que éstos tienen, porejemplo, con agresiones y con incidencias en general.
El patrón general de resultados pone de manifiesto que, en esa edad, las variables individuales, psicológicas y de comportamiento, son relativamente independientes de las circunstancias sociofamiliares. En concreto, las chicas responden mejor que los chicos a lo que se espera del alumnado en un Instituto.
Según Navas (2003), los maestros yprofesores en general, necesitan determinar la calidad y la eficacia de sus enseñanzas y estimar de alguna manera el progreso de sus alumnos con el fin de optimizar los procesos de toma de decisiones. La inteligencia, entendida desde el enfoque psicométrico, es una variable con un notorio peso especifico en las calificaciones. Aunque no es el único determinante del rendimiento académico. Para...