Jsjkjsdkajdksjak



Los múltiples modos de ser lector en las instituciones de enseñanza
La lectura no es una capacidad que se aprende de una vez, en un ciclo o una etapa de la escolaridad, y queluego se “aplica” sin más a textos distintos, cada vez más complejos. Por una parte, porque cada disciplina posee una forma particular de articular por escrito su corpus de conocimiento;maneras específicas de formular los contenidos de que se ocupa, que varían en numerosos aspectos. No es lo mismo leer química que filosofía –como saben todos los profesores deBachillerato–, y cabe suponer que los lectores necesitan en cada caso estrategias específicas que puedan ajustarse a diversos textos, a su forma y a su contenido. Por otra parte, porque dehecho los estudiantes pueden aproximarse a esos textos como lectores distintos: como el lector reproductivo, aquel que dice lo que dice el texto; como el lector medieval o escolástico,que repite el significado autorizado o como un lector crítico, capaz de interpretar el texto, de pensar acerca de lo que comprende.



El producto o resultado
El “producto” oresultado de la lectura difiere, y por lo general, puede relacionarse con los procesos de lectura en que nos involucramos. Una lectura reproductiva tendrá como producto la recapitulaciónoral o la paráfrasis escrita, más o menos mimética del texto leído. Una lectura crítica tendrá productos distintos, a veces inesperados, pero más personales. Su huella, más o menosperceptible, sin embargo, se encuentra en los procesos de reflexión que ha generado, en la posibilidad de haber cuestionado o modificado conocimientos previos, de generar aprendizaje, o almenos dudas. La lectura reproductiva no puede tener ese alcance, no lo perseguía. Su objetivo no es transformar el conocimiento, sino decir el conocimiento que dice el texto.