juan montalvo

QUÉ ES APRENDER?
A este mundo hemos venido a aprend
er. Un aprendiz es un sistema
abierto en interacción con el ambien
te que le rodea, del cual obtiene
información, integrándola en su esquema
mental (la trasforma y la reordena)
y usándola después. Todo aprendizaj
e supone una transformación, ya sea
aprender a tocar un instrumento o aprender una lengua nueva, es decir,
supone uncambio. Y, como sabemos,
los procesos de cambio producen
malestar, resistencia, ansiedad y miedo.
El
aprendizaje
es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos
o habilidades a través de la experiencia y
que puede incluir el
estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los
cambios en el comportamiento son
razonablementeobjetivos y, por
tanto, pueden
ser medidos.
(Papalia, D. E.
Psicología, 1990,
pág. 164.)
La existencia del aprendizaje, no
rmalmente se manifiesta mediante
cambios en la conducta. Sin embargo,
no siempre es así. Es necesario
distinguir entre aprendiz
aje y actuación. La
actuación
o ejecución de lo
aprendido consiste en las acciones de
un organismo en un momento concreto
y estádeterminada por la oportuni
dad, las capacidades sensoriales y
motoras, la motivación y el aprendizaje.
Consideramos la actuación como prue
ba de que existe el aprendizaje,
porque éste nunca es observado direct
amente. No podemos considerar que
un cambio en la actuación refleje un ca
mbio automático en el aprendizaje, ya
que en la actuación intervienen la fa
tiga, la maduración, la adaptaciónsensorial, una enfermedad, etc.
La
fatiga
produce un cambio en la conduc
ta durante poco tiempo. El
esfuerzo realizado por un deportista pu
ede producir un debilitamiento de la
respuesta cuando está cansado. Pero el
declive de la respuesta desaparece
con el descanso. El aprendizaje lleva
consigo un cambio más estable.
Por su parte, la
maduración
consiste en la aparición de pautas deconducta que dependen del desarrollo
de ciertas estructuras orgánicas y
del sistema nervioso, se presenta en ci
ertas etapas evolutivas y no depende
de ninguna experiencia. Un bebé de nueve meses no puede aprender a
controlar sus esfínteres porque ni su
cerebro ni su cuerpo han madurado lo
suficiente.
I.E.S. San Nicolás de Tolentino
Departamento de Filosofía
www.ieslaaldea.com
9.3.-CONDUCTISMO Y APRENDIZAJE
El conductismo es una corriente que parte de una concepción
cientifista sobre la Psicología, es de
cir, considera que sólo los fenómenos
observables, o cuanto menos, cuanti
ficados y analizados en condiciones
objetivas, pueden ser objeto de estudio.
En este sentido, el conocimien
to de las técnicas y leyes del
aprendizaje, tanto animal como humano,
se convierten enel centro de la
Psicología. Su fin: condicionar y pred
ecir los comportamientos para mejorar
las habilidades adaptativas de los organismos.
Aunque suele considerarse a Watson como creador teórico del
movimiento, las primeras experiencias que incorporaron técnicas puramente
conductistas fueron las del psicólogo
Thorndike.
Formuló la teoría del
aprendizaje por ensayo y error
. Ésta sefundamentaba en los experimentos
llevados a cabo con gatos hambrientos,
a los que metía en cajas diseñadas
por él y colocaba un trozo de comida
fuera. Las cajas tenían una puerta con
sin pestillo. Al principio, los gatos producían respuestas estereotipadas,
como oler la comida a trav
és de los barrotes, golpear las paredes de la jaula,
hasta que accionaban el pestillo y abrían
la puerta quedaba paso a la comida.
A medida que realizaban nu
evos ensayos, el tiempo que tardaban entre la
entrada y la salida de la jaula era má
s breve. De esta manera formuló la
llamada
Ley del Ejercicio
, según la cual aumentaba la probabilidad de una
respuesta en función de las veces que
se haya dado esa situación en el
pasado.
También estableció un principi
o simple, pero muy importante,...