Juegos Fisiologicos

INTRODUCCIÓN 
Observar el rostro de un niño mientras juega, puede convertirse en un
momento excelente para quien comprende el lenguaje de los gestos y las
expresiones; en él pueden leerse significados que surgen de lo más profundo
de la esencia humana y que en ese acto simple, transparente y cotidiano se
resumen totalizadoramente.
Jugar es sinónimo de vida y crecimiento, de allí quela educación haya
entendido por fin, que la ausencia del juego en sus proyectos y en sus
realizaciones, disminuya un aspecto antropológico distintivo del ser humano
y por ende la posibilidad de alcanzar sus objetivos plenamente. No es
posible en la actualidad pensar en un planteo pedagógico que desconozca la
realidad y necesidad de jugar de los niños, cono un análisis profundo de suscaracterísticas desde el punto de vista psicológico, motriz y social.
Existen diversas teorías y explicaciones sobre el significado y el valor del
juego, en el intento de comprenderlo y a partir de esa comprensión encontrar
las formas de potenciar sus posibilidades de desarrollo, con una intención
de sistematizar algunas de sus expresiones para ayudar al niño en su proceso
formativo. 
·Teoría del entrenamiento (Lord Kames) 
“El juego es un recreo, un descanso para el organismo y espíritu
fatigados”. 
· Teoría del ejercicio preparatorio (Karl Gross) 
“El juego es un ejercicio de preparación para la vida seria”. 
· Definición de Froebel, Montessori y Decroly 
“Principio fundamental de la educación”. 
·Definición de la Enciclopedia de Educación Moderna 
“En el juego lo que cuenta es la actividad en sí; no los
resultados”. 
EL JUEGO ES CONSIDERADO PURAMENTE UNA ACTIVIDAD RECREATIVA CUANDO: 
· Se efectúa libre y espontáneamente, con absoluta libertad para su
elección.
· Se realiza en un clima y con una actitud alegre y entusiasta.
· Se realiza sólo por la satisfacciónque produce.
· Da lugar a la satisfacción de ansias psico-espirituales.
· Da lugar a la manifestación de valores que no son los preponderantes en la
estructura espiritual de la persona.
· Da lugar a la liberación de tensiones propias de la vida cotidiana.
· No espera un resultado final ni una realización acabada, sino que sólo
anhela el gusto de la participación activa. 
TÉCNICAESPECIAL PARA LA ENSEÑANZA Y CONDUCCIÓN DE JUEGOS
PRESENTACIÓN (Motivación)
Importante mencionar el nombre de la actividad.
· UBICACIÓN (Formación)
Constituir los equipos e instalarlos en el lugar de comienzo.
· EXPLICACIÓN
Debe ser clara y lo más sintética posible.
· DEMOSTRACIÓN
Es conveniente ratificar lo explicado con una demostración a cargo del
alumno o del profesor.
·PREGUNTA (Alguien tiene dudas?)
Nunca debe omitirse ya que es fundamental para la tranquilidad del profesor
durante el desarrollo del fuego.
· SEÑAL CONCRETA DE COMIENZO
Tras un breve suspenso, y tras haber constatado que todo está en orden.
· CONTROL-ALIENTO-ENTUSIASMO-PARTICIPACIÓN
Éste es uno de los puntos más importante para la conducción del juego. 
 
EL JUEGO Y LAS EDADES 
Laexperiencia muestra cómo la edad cronológica sólo determina a muy grandes
rasgos los tipos de expectativas inherentes a niños, jóvenes y adultos
considerándose que las diferencias en las apetencias lúdicas varían en los
primeros meses de vida, para ir alargándose paulatinamente los períodos a
medida que avanza la edad.
 
· PRIMEROS MESES DE VIDA
Apetencia por elementos para morder,para oír y para ver, descubrimiento de
nuevas sensaciones (muñecos, sonajeros, etc.)
· AL AÑO DE VIDA
Aparecen elementos que pueden manipular con cierta justeza (cubos, pelotas).
· A LOS DOS AÑOS
Su creatividad imaginativa le da posibilidad para modelar con arena,
intentar dibujar y pintar, etc.
· A LOS TRES AÑOS
Rompecabezas, elementos para transporte por empuje, por tracción o por...