juegos mentales

MARCO TEORICO
Bases teóricas.
Para lograr un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta los cambios individuales sobre la edad, acontecimientos sociales, económicos, religiosos, familiares y otros patrones de necesidades y motivación. Los educadores están en el deber de mantener adecuadas estrategias que les permitan a los estudiantes afianzar los principios y el amor propio para queéstos se mantengan siempre como triunfadores.

Los programas oficiales de Educación básica, reflejan una visión muy formal que las estructuras a ser estudiadas y desligadas del mundo del estudiante. De igual manera la metodología con la que se aspira enseñar, muchas veces no es la más conveniente; se considera que plantear un objetivo en forma deductiva significa la propuesta pedagógica e ignoraque la actividad educativa forma parte del principio de las conclusiones lógicas.

Cardell y Ruiz, concluyeron lo siguiente: "El cambio de actitud de los docentes en relación a la enseñanza de las operaciones pueden producir excelentes resultados y un cambio  de actitud de los estudiantes hacia la asignatura para producir mejoras en el proceso educativo”. Si se toma como ejemplo la asignaturamatemática existe una desvinculación con la realidad y no se ha hecho esfuerzo por mejorarlo y adaptarlo de acuerdo a los nuevos avances tecnológicos. Para el estudiante, un buen aprendizaje matemático en los primeros años de estudios es muy dependiente de una buena enseñanza. Para los efectos de la Educación Secundaria, el docente actúa como un promotor de experiencias educativas, con capacidad parautilizar estrategias y recursos que produzcan en el educando el desarrollo de la creatividad, la transferencia de conocimientos, la participación activa de su aprendizaje y el desarrollo de actitudes y valores.

Los docentes para desarrollar destrezas de pensamiento en las áreas de estudio deben fundamentar sus acciones hacia el dominio de cuatro factores básicos como lo expresa Ramírez(2006) son: El conocimiento Declarativo: este conocimiento permite que se pueda formular contenidos y actividades de enseñanza apropiadas para el desarrollo de destrezas de pensamiento. El conocimiento Procesal: destrezas tanto intelectuales como pedagógicas para poder servir de modelo en la sala de clase y organizar hacia el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Este conocimiento permite que eldocente ejecute las destrezas ante los estudiantes y lo guie en el desarrollo de las mismas. Actitudes: son  las  que  propician  el hacer uso de las habilidades de pensamiento y es orientar la enseñanza hacia su desarrollo. Si el maestro no valora las prácticas, difícilmente será un ejemplo positivo para el estudiante. Si el docente tiene auto imagen de recitador de información, no podrá promoverel desarrollo de las destrezas de pensamientos.

Dando continuidad con el Contexto  Social o  Institucional  en el Salón de Clase: si el profesor trabaja en un ambiente donde las condiciones materiales (cantidad de estudiantes, planta física, materiales de enseñanza) y las relaciones profesionales y humanas (estilo de supervisión moral) son inapropiadas, la competencia del maestro puededesgastarse o simplemente no florecerá, a menos que haya una gran autonomía y coraje para perseverarla en medio de tales condiciones. El pedagógico debe de tomar en cuenta todos los aspectos cognoscitivos, psicomotores, afectivos del estudiante al desarrollar cada uno de los contenidos en las áreas de estudio, tomando en cuenta su madurez y nivel que estudia.

Sustentar el aprendizaje en muchas teoríasquedaría como una explicación vaga de coherencia es por ello que se describe la teoría del aprendizaje significativo. El docente en la escogencia de estrategias (metodológicas y evaluativos) que elija para dictar clases debe determinar y utilizar los materiales o recursos que se adapten y mantengan  la atención de los estudiantes, proporcionando en todos los casos que el aprendizaje en el...