julianesverga

Introducción
Si bien sabemos, el aula (y centro escolar) es un lugar de aprendizaje de competencias cognitivas y socio-emocionales, entre otras. La falta de competencias cognitivas se plasma enbajos resultados académicos, mientras que la falta de competencias socio-emocionales se manifiesta en la aparición de conflictos, generalmente interpersonales, que terminan reflejadas por escrito comoamonestaciones disciplinarias en el libro de clases por el profesor.
De esta manera no se puede hablar por separado de rendimiento académico y convivencia, si es que intentamos mejorar eldesarrollo integral y desarrollo personal equilibrado. Si bien es cierto, los conflictos clásicos en el aula son: faltas de respeto y autocontrol, agresividad, desmotivación, ausencia de límites, desorden,entre otras, son reflejo de que existe una ausencia de competencias socio-emocionales. Lo cual deben ser contemplados como señales de carencias competenciales y ocasiones de mala conducta y actitudesinadecuadas.
Para esto, en este documento se mencionaran las distintas finalidades que deben tener la Educación socio-emocional, sus vías de intervención, la implementación de metodologías alcurrículo, y por último el clima de la clase de acuerdo a sus áreas de intervención.















Educación socio-emocional
Es un instrumento imprescindible que sirve para resolver yevitar problemas y conflictos en la sala de clases, pero sobre todo fortalecer las competencias socio-emocionales de los alumnos y corregir actitudes.
El uso de Educación socio-emocional (ESE) basta enel entrenamiento de los alumnos (y del profesor) en una serie de habilidades sociales y emocionales que contribuyen a su desarrollo personal y forman un lecho sobre el que asienta el aprendizajecognitivo.
La finalidad de la ESE se basa en el entrenamiento de habilidades socio-emocionales en la escuela, como una necesidad por varios motivos:
Instrumental: ya que es un medio para mejorar el...