Justificacion De Un Proyecto

 
embargo, su coordinación (en se El niño va haciéndose más consciente de sus capacidades y limitacionescognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor control y planificación de suactividad, fruto de la interacción social y comunicativa con los adultos.Son más conscientes de sus puntos fuertes y débiles intelectuales (uno puedeser bueno en matemáticas y ciencias pero no tan bueno enotras).Identifican tareas difíciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una evaluaciónde su propio progreso. Por ejemplo, deben ser capaces de juzgar cuando hanaprendido la ortografía de una serie de palabras.Utilizan más recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que parapensar bien hay que tener en cuenta todos los datos, planificar formular hipótesisalternativas.Recuerdan más elementosde información. Hay un desarrollo de las habilidadesselectivas de atención y de memoria; además de utilizar la repetición para memorizar,comienza a agrupar la información en categorías con el fin de poder recordarla mejor:para memorizar los 50 estados de USA, los organizan por zonas o por orden alfabéticopara aprenderlos con mayor facilidad.Comienzan a darse cuenta también de la importancia de lasestrategias derecuperación de la información; es decir, qué puedo hacer yo para recordar algoaprendido anteriormente. Piensan en pistas para estimular la memoria (la primera letrade un nombre o intentando visualizar lo que se intenta recordar: un mapa, el libro detexto...).
MOTIVACIONAL
: Llegada la edad de los 10 años el niño está pasando estápasando de la infancia a la preadolescencia de maneracasi imperceptible para lospadres y educadores. Es la edad de oro del equilibrio evolutivo del niño, que essereno, franco, familiar y cariñoso con los suyos.En general, son más tranquilos y seguros de sí mismos que antes y menosmiedosos. Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar: deberes,tareas excesivas, etc., que les producen ansiedad. A los 11 años, es como si una fuerzaincontrolable y desconocida se apoderasede ellos. Puede resultar, en ocasiones, rencoroso, desagradable e insolente. Hace el³payaso´ a cada momento, gruñe y se contraría prácticamente por todo.El preadolescente vive en un estado general de emocionabilidad que le lleva aexperimentar de un modo exagerado todo lo que le rodea. Ante cualquier acontecimiento que carece de importancia para el adulto, elpreadolescente puedemostrarse lleno de ira, de temor o experimentar un enamoramiento alocado.
 
Todo le afecta. Es como si siempre estuviera accionada la sensibilidad. Aparecen estados de exaltación y alegría que se combinan con otros momentos deretraimiento. Se muestran sensibles a estímulos a los que hasta entonces no prestabaatención.
AFECTIVO
: La etapa escolar, se caracteriza en loafectivo, por ser un periodo decierta calma. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramientode si mismo y a la conquista del mundo. Hay una búsqueda constante de nuevosconocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de losadultos.De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad, eimplica el logro delsentimiento de la Competencia. El tema central es el dominio de lastareas que se enfrentan, el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y, por lotanto, se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. El niño debedesarrollar sus cualidades corporales, musculares y perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medidaen que aprendea manejar los instrumentos y símbolos de su cultura, va desplegandoel sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar yresolver los problemas que le presentan. El mayor riesgo en esta etapa es que elniño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática, yaque esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad, los cuales...