justificaciónprogramacion

III.- JUSTIFICACIÓN (2 pagina)

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía tiene asumidas las competencias sobre educación desde el año mil novecientos ochenta y dos, por consiguiente, corresponde a la Administración autonómica fijar las políticas educativas y curriculares que se seguirán en los centros educativos. En este sentido los poderes público determinan tres principiosfundamentales que se indican en el preámbulo de la L.O.E., el primero consiste en proporcionar una educación de calidad en equidad, orientada a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo, haciendo posible el máximo desarrollo de todas sus capacidades, y el ejercicio de las competencias que dimanan de ellas; el segundo principio se orienta a la corresponsabilidad dela ciudadanía, para alcanzar la calidad y equidad pretendidas; mientras que el tercer principio se dirige a plantear el compromiso del sistema educativo con los objetivos planteados en la Unión Europea, a fin de participar en la convergencia pretendida entre sus ciudadanos.

La concreción del currículo que realizan los centros se sitúa en lo que hemos denominado segundo nivel de concreción,dentro del Proyecto de Centro en el llamado Proyecto Curricular de Centro (PCC), entendiendo éste como un conjunto de actuaciones articuladas entre sí y compartidos por el equipo docente de un Centro educativo, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las distintas etapas educativas.

Pero, realmente, yatendiendo a la planificación como elemento de calidad, uno de cuyos indicadores fundamentales es la contextualización y, por tanto, la gestión del segundo y tercer nivel de concreción, convendremos en la importa que tiene la programación como instrumento de trabajo para el desarrollo del proceso formativo de los alumnos y alumnas. Dicha importancia la atribuiremos a dos tipos de aspectos, quecontribuyen conjuntamente a aportar coherencia al proyecto curricular, tales aspectos son: de carácter pedagógico-didácticos, entendiendo como tales la concreción de las intenciones educativa y finalidades del centro, que contribuyen, entre otros aspectos, a la coherencia de todo el proceso; de carácter normativo, entendiéndose como tales el marco legal que sustenta toda su planificación y desarrollo,así como aspectos de tipo.

La programación, que constituye el tercer nivel de concreción curricular, en cuanto que plantea la concreción de las intenciones educativas, cuyos dos referentes son: el consenso al que se ha llegado en el centro respecto a las Finalidades Educativas, reflejadas en el Proyecto de Centro y en el Proyecto Curricular y, por otro, el contexto del grupo- aula, al que serefiere específicamente la programación objeto de desarrollo. De modo y manera, que los primeros ámbitos tienen un carácter introductorio, en cuanto a la justificación, y el tercero es propiamente dicho en ámbito a desarrollar.

Esta práctica no es nueva, pero si es cierto que reviste planteamientos propios, determinados por el desarrollo legislativo, y por la respuesta que se dé al qué, cómo ycuándo enseñar, y al qué, cómo y cuándo evaluar. Esta propuesta se sustenta en la respuesta que se dé a la configuración de los elementos sustantivos que integran el currículum, en este caso de la Educación Primaria, a saber: objetivos, competencias básicas, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación.

En evidente la necesidad de una programación de aula que permitasistematizar el proceso de desarrollo del currículum

Es evidente, la necesidad de una programación de aula que sistematice el proceso en el desarrollo del currículum, está ampliamente justificada porque:

una programación nos ayudara a eliminar el azar, la improvisación (en sentido negativo); lo cual no ha de significar eliminar la capacidad de añadir nuevas ideas, nuevos aspectos originales en...