Kamii Y La Autonomia

FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS

Avance de Trabajo sobre desarrollo del juico moral en el niño

Informe que como parte del curso Seminario sobre Piaget presenta la alumna:

Cecilia Sousa

PROFESORA: Lic. Susana Frisancho

El desarrollo del juicio Moral en el Niño

Introducción.
El interés por desarrollar este tema surge por un cuestionamiento personal. El objetivo es tratarde clarificar el concepto de como se va formando la moral en los niños y si es que la moral tiene un origen independiente , es decir propio de cada ser humano o esta influenciado por la crianza , la cultura y el ambiente en general. Además ,es interesante analizar si el desarrollo de los valores es un proceso adicional que coincide con el desarrollo cognoscitivo del niño .
Vivimos en un ambientemuy estimulante , donde no sólo la escuela ,el hogar y el vecindario son nuestros puntos de contacto .Hoy, la ventana de la cibernética y su apertura explosiva a la interacción a través de las redes sociales , sitúan a un niño con mucha influencias del ambiente .
¿ Serán estas positivas o negativas? ¿Cómo influyen en la formación de su desarrollo moral ?
Este trabajo pretende introducirnos alestudio de Piaget acerca del juicio moral del niño y compararlos a través e un glosario con los puntos de vista de Kolhberg .

A través de este glosario queremos abordar los conceptos de moralidad haciendo una división del pensamiento en dos grandes etapas secuenciales.

También se pretende abordar y dar a respuesta a conceptos morales como punto de vista ,intencionalidad ,reglas ,respeto a laautoridad ,castigo y justicia inmanente.

Marco Teórico
El pensamiento moral es una consecuencia de la personalidad, de las actitudes emocionales y de las influencias culturales.
Muchos educadores y psicólogos están adoptando el punto de vista de Piaget y Kohlberg en cuanto a la tesis de que el desarrollo de los valores morales es un proceso racional que coincide con el desarrollocognoscitivo del niño. Los niños no pueden hacer juicios morales hasta que no hayan alcanzado cierto nivel de madures ,que incluye desprenderse de su pensamiento egocéntrico.
Forman y Siegel(1979) ,señalan que el desarrollo moral es un aspecto de la cognición social, que se centra en el desarrollo social y cognoscitivo como un amplio sistema.
En el camino hacia la madurez cognoscitiva y moral, una personapasa a través de etapas definidas ,específicas y cualitativamente diferentes. EL medio ambiente ,las influencias y los diversos momentos del desarrollo cognoscitivo hacen que las personas atraviesen por diferentes etapas, pero la secuencia es siempre la misma y el movimiento es en una sola dirección. Cada etapa se basa en la anterior y contribuye a sentar las bases para la siguiente.
Killen ySmetana asumen un punto de vista kantiano y plantean que la moral se ha definido como normas prescriptivas acerca de cómo los individuos deben tratarse los unos a los otros, y que esa definición debería subyacer a los estudios empíricos que buscan entender de qué maneras ocurre el fenómeno moral en las personas. No se trata pues de investigar a ciegas lo que la gente hace, ni lo que a la gente leparece que es o no es moral según sus propias consideraciones, sino de entender cómo es que las personas desarrollan un punto de vista moral -en el sentido de la definición previamente asumida- y construyen las normas prescriptivas con las que van a regir y justificar su comportamiento.

Por supuesto, Killen y Smetana no ponen en tela de juicio la importancia de la aproximación neurocientífica alcampo de la moral, pero sí cuestionan que haya poca integración entre los trabajos en este campo y aquellos que vienen de la línea de la psicología evolutiva (piagetiana, kohlbergiana, etc.). Desde su punto de vista, esta falta de integración hará retroceder al estudio de la moral en lugar de permitir que avance.

Glosario
El siguiente glosario tiene como finalidad introducir los términos...